Comunidad Universitaria UPN

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07
Jun

No. 35, octubre 2008

. Publicado en Gaceta - Gacetas

Seis meses de afecto y amistad

 

El Programa Tutorial de Servicio Social upn-peraj “Adopta un amigo”, concluyó sus actividades en junio pasado con una ceremonia de entrega de diplomas a los alumnos y tutores que participaron en lo que fue la primera experiencia del programa en la upn, y el reconocimiento a las instituciones que se sumaron al proyecto. Durante cinco meses, 56 estudiantes de los últimos semestres de las diferentes licenciaturas que se imparten en esta casa de estudios, fungieron como tutores de niños entre los 10 y 12 años de edad, para apoyarlos en su desarrollo social, psicológico y educativo.

Este proyecto piloto, que inició sus actividades el 28 de enero de este año en la Unidad Ajusco, tuvo como principal objetivo establecer un vínculo afectivo entre el tutor y el niño, que superara las actividades programadas y permitiera identificar, a través del diálogo abierto y amistoso, los factores que impiden al niño tener un buen desempeño escolar.

En esta relación afectiva que surgió, los universitarios identificaron, en cada uno de los casos, los problemas que aquejaban al niño y aplicaron los conocimientos adquiridos en las aulas para fortalecer las capacidades de los tutorados. A través de actividades recreativas, acceso a la tecnología y conversaciones entre amigos, los jóvenes buscaron motivar a los niños a mejorar su desempeño académico, a hacer el aprendizaje más interesante y, de esta manera, evitar la deserción escolar.

Poco a poco se fueron detectando las situaciones. “Encontramos niñoscon baja autoestima, con depresión y con duelos no resueltos; luego de observaciones y análisis entre los tutores y el área de Servicio Social en la upn, se detectaron 18 casos de niños que requerían atención médica especializada y que nosotros no podemos proporcionar porque no tenemos el perfil clínico. A estos niños los canalizamos al hospital psiquiátrico infantil Juan N. Navarro que nos apoyó en la atención de los niños”, detalló Guadalupe Rodríguez Juárez, coordinadora del programa.

Estrategias y acciones entre amigos Las actividades que se realizaron en este corto tiempo tenían que ver con apoyo a las tareas, despejar algunas dudas escolares, actividades deportivas y recreativas, clases interactivas de inglés, del uso de las nuevas

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tecnologías y de medio ambiente; actividades que “favorecieron en los niños el desarrollo de habilidades, actitudes y hábitos de estudio”, aseguró Rodríguez Juárez.

Los universitarios que se aventuraron en este proyecto, se enfrentaron a situaciones reales en el campo educativo,“ crearon estrategias de intervención, desarrollaron su tolerancia, aprendieron a trabajar en equipo, a ser más creativos, a saber ganarse la confianza de los niños, los padres, los maestros y los directores de las escuelas que participaron; pero, sobre todo, desarrollaron su compromiso social antes de egresar de la universidad”, afirmó Guadalupe.

En esta primera experiencia de la upn en el programa, se contó con la participación de los grupos de quinto y sexto grado de las escuelas primarias Indira Gandhi y Provincia de Québec, de la delegación Tlalpan.

La Fundación Federico Hot ofreció un taller sobre déficit de atención dirigido a padres de familia y tutores, en el cual se habló sobre el problema el tdh y el comportamiento del niño en la etapa adolescente; la Fundación el Manantial iap aportó su grano de arena con el taller de conservación del medio ambiente en sus instalaciones. Inglés, deportes y jardines La upn, además de prestar los salones electrónicos, el espacio y acervo de la biblioteca Gregorio Torres Quintero, las áreas deportivas y los jardines de la Unidad Ajusco, también apoyó el programa con el curso Enseñanza del idioma inglés, que impartió Óscar Velasco Romero, y las clases de Enciclomedia impartidas por Ana María Prieto, ambos docentes de esta casa de estudios.

En la ceremonia de clausura, que se realizó en el auditorio Lauro Aguirre, asistieron Alejandro Núñez Salas, director de la escuela primaria Provincia de Québec, Juan Carlos Pérez, de la Fundación Federico

Hot; Aldo Hinojosa Sosa, de la Fundación el Manantial iap; Óscar Velasco Romero, de la upn; Amalia Nivón Bolán, del Centro de Atención a Estudiantes de la upn, y Guadalupe Rodríguez Juárez, coordinadora del programa upn-peraj

“Adopta un amigo”. La convocatoria para el próximo ciclo escolar del programa peraj “Adopta un amigo” en la Unidad Ajusco estará abierta hasta finales de octubre de este año. Más información en el departamento de Servicio Social con Guadalupe Rodríguez, coordinadora del programa, en el salón 419 del nivel Azul.

Un año de festejos...

 

Ante una nutrida asistencia de académicos, investigadores, maestros de grupos, supervisores y directores de escuelas, la Rectora de la upn explicó: “Nuestra institución va a festejar, de septiembre 2008 a septiembre de 2009, su aniversario número 30.

“Nuestros festejos son ocasiones para la reflexión, son momentos de encuentro con nuestras compañeras y compañeros que están en activo a cargo de los sistemaseducativos de nuestro país, y son también momentos de celebración, para pensar a futuro y eso es lo que más nos interesa: ¿cómo conseguimos el futuro de nuestra universidad, empeñada, como lo ha hecho desde hace 30 años, en contribuir en la mejora de la calidad de la educación que reciben todos los niños y las niñas de nuestro país?”.

Propósitos y saberes

“Hoy tenemos la oportunidad de incrementar nuestra vocación de aprender uno del otro y de hacer de la colaboración una fuente, la más importante del aprendizaje profesional. Aquí están los saberes, aquí estamos todos y todas, quienes nos podemos comprometer con los niños de nuestro país: académicos, expertos, directivos y profesores.

“Recoger los saberes de todos, reconocer las destrezas de cada quien, es el camino para que la totalidad sea mejor que la suma de las partes”, aconsejó la doctora Ortega en su discurso de apertura de las celebraciones del aniversario de la upn. Al final de su discurso, la Rectora citó un párrafo de Maxine Greene: La combinación de pasión y reflexión evoca imágenes de cosas incompletas, de preguntas sin contestar, de deseos no cumplidos; reflexionar significa preocuparse y prestar atención aun dentro de un torbellino de acontecimientos, significa darse cuenta de que hay acontecimientos que por el sólo hecho de existir exigen que pensemos en ellos.

“Vamos a pensar en eso, vamos a reflexionar acerca de lo que significa preocuparse y prestar atención, vamos a pensar en el diario acontecer de nuestras escuelas, vamos a pensar en nosotros, vamos a pensarnos como un colectivo que tiene un objetivo común y que desde luego tiene la capacidad para alcanzarlo rápido, y más le vale a México, más le

vale a este país que así sea. Está en nuestras

manos compañeros y compañeras”, aconsejó Sylvia Ortega Salazar. Un libro y procesos comparados Uno de los objetivos concretos que persigue el Seminario Internacional Itinerante Desarrollo de la Gestión Educativa en México: Situación Actual y Perspectivas, es editar un libro que recopile los trabajos de las mesas de debates, donde los expertos y los participantes pondrán sobre la mesa de discusión cuáles son los alcances, limitaciones y problemática de la cuestión educativa en México, en contraste con las políticas, experiencias ypropuestas desarrolladas en otros país.Para lograr esto, las discusiones girarán en torno a “tres ejes temáticos: la gestión institucional, la gestión escolar y la investigación y evaluación del sistema educativo”, señaló la organizadora del seminario, 

María Adelina Castañeda Salgado, coordinadora

del Área Académica Política

Educativa, Procesos Institucionales y de Gestión.

La dinámica del seminario fue organizada en torno a conferencias magistrales y mesas de trabajo, por medio de las cuales se recopilaron trabajos escritos, opiniones y aportaciones de investigación con el propósito de integrar todo lo reunido en un libro.

¿100 años más de reformas fallidas?

Bolívar Boitía, doctor en Ciencias de la Educación y catedrático de la Universidad de Granada, España, dictó la primera de tres conferencias magistrales del Seminario Internacional Itinerante Desarrollo de

la Gestión Educativa en México: Situación Actual y Perspectivas. Contundente, Antonio Bolívar Boitía señaló que en los últimos 100 años las reformas han sido incapaces de cambiar las escuelas, “por tanto no podemos seguir confiando otros 100 años más en las estrategias verticales derivadas de la política educativa, porque no pueden prescribir el cambio, y en un contexto pos burocrático surge la perspectiva de tomar la escuela, el centro escolar como el lugar estratégico del cambio y lugar clave para estimular procesos de desarrollo organizacional”. Con el tema “La escuela como organización para el aprendizaje”, el doctor Bolívar explicó que en un mundo ambiante las escuelas necesitan crecer y adaptarse al cambio, y su propuesta para llegar a esa transformación, se basa en lograr que los centros educativos se conviertan en comunidades profesionales de aprendizaje, capaces de generar el cambio y estimular los procesos de desarrollo institucional.

Aseguró que “la crisis del modelo de cambio gestionado que viven las escuelas en USA” demuestra que los “100 años de reforma americana no han logrado cambiar la capacidad de la escuela para llevar a cabo los cambios”, esa es la razón por la cual es “la escuela como organización para el aprendizaje o

como organizaciones que aprenden”, quien puede transformarse. La escuela: comunidad profesional de aprendizaje La reciente preocupación de la calidad educativa a nivel mundial se pone de manifiesto en diferentes ámbitos que cada vez cobran más fuerza, uno de ellos es el que involucra a los docentes como agentes capaces de asesorar a sus propios colegas para formar y mejorar el nivel en su actividad profesional. Sobre este tema Marita Sánchez Moreno, catedrática de la Universidad de Sevilla, España, dictó la conferencia “Asesoría y formación docente, un binomio para la mejora educativa”, en donde se refirió a la experiencia exitosa que han tenido en la institución donde labora con los procesos de mejora del profesorado universitario en tanto se habla de “un programa formativo que facilita el proceso de socialización de los profesores principiantes y que permite revisar y fortalecer las prácticas docentes de profesores ya veteranos”. Con esta concepción “se debe poner énfasis en la calidad del profesorado para mejorar la calidad educativa”, de tal manera que el binomio asesoría y formación docente “son dos temas importantes a tratar en el interior de las instituciones de educación, toda vez que promueven el mejoramiento del desarrollo institucional”, afirmó la catedrática.

Con esta visión es que, desde hace una década, se lleva a cabo en esa universidad el “proceso de mejora”, como lo han llamado, basado en el asesoramiento y que “se concentra en un proceso de trabajo y resolución de problemas entre compañeros, facilita las relaciones críticas y reflexivas entre profesores, involucra un proceso de comunicación colaborativo orientado a la mejora del desarrollo profesional, que requiere compromiso compartido y responsabilidad de ambas partes, y proporciona la adquisición de destrezas personales”, comentó Sánchez Moreno. Participantes, sedes y trabajos También se contó con la participación de los conferencistas José Manuel Martos, Jesús Domingo Segovia, Paulino Murillo Estepa, Julián López Yáñez y Pilar Pozner.

En el próximo número de Gaceta UPN tendremos un panorama más completo de los trabajos del seminario, con los puntos de vista de los maestros que participaron en las sedes de Cuernavaca, Hermosillo, La Paz, Tepic y Xalapa, y los avances de la memoria que incluirá las conferencias magistrales.

 Nuevo horizonte: maestría en ee uu

 

El temor de estar participando en un programa de propaganda política a favor del imperio se desvaneció rápidamente en las primeras horas de la visita académica que Adriana, Lourdes y Gloria realizaron a Estados Unidos.

La barrera de sus prejuicios y del idioma se vinieron abajo después de que las estudiantes de la Licenciatura en Educación Indígena (lei), entraran en contacto con jóvenes de otros países y algunos de los más importantes catedráticos del Amherst College de Massachussets.

“Muchos de los estudiantes que acudimos al Seminario de Liderazgo, nos confesó Adriana Roque, llegamos a pensar que la visita podría servir para implantarnos nuevas ideas, como un lavadode cerebro, íbamos con recelo, pero parte de la cultura que tienen ellos es: tú vas a hacer lo que tú quieras, lo que tú creas, no es tan impositiva como otros países, incluso el propio México, donde te dicen: esto se te va a enseñar, tú debes de creer esto, debes pensar esto. En Estados Unidos son incluso críticos con su propia cultura.

“Fue enriquecedor que en el Amherst College estuviéramos juntos los 10 mexicanos con los 10 guatemaltecos, porque, además del programa académico, pudimos aprender los unos de los otros y, más adelante, al conocer a los otros 40 alumnos latinoamericanos intercambiamos opiniones y comprendimos la importancia que tiene ir a ee uu, porque no es lo mismo leer 30 o 40 libros sobre una nación que ir, vivir y convivir con las personas de aquel país, y comprobar que ee uu representa la convivencia global de diferentes nacionalidades”, consideró Adriana.

Para bien y para mal Adriana Roque Corona es originaria de El Decá, Cardonal, Hidalgo, y su lengua materna es el hñahñu, cursa el tercer semestre de la lei, y se declara ampliamente satisfecha de haber realizado un viaje de estudios que le ha permitido conocer las más importantes ciudades de la Unión Americana y algunas de las pequeñas localidades donde conviven la pobreza y el rezago cultural de aquel país.

“Ir y convivir son perspectivas diferentes, de las que uno puede aprender para bien y para mal. Lo que más me impacto en Arizona fue la cercanía con México, la cuestión emigrante, fue triste ver la situación. También sentir que hay una importancia enorme del idioma español, que aunque lo han querido hacer de menos, hay mucha gente que habla español, incluso quienes no lo hablan buscan decir algunas palabras porque les interesa”, comentó Adriana. Boston, Nueva York, Washington, el Gran Cañón y el desierto Las tres becarias de la Unidad Ajusco se involucraron desde su primer día en Massachussets en un programa académico intensivo, que les permitió conocer los secretos del liderazgo político, además, realizaron visitas de alto contraste a los lugares más representativos de la historia y la iconografía norteamericana, así como los sitios más alejados del glamoroso modo de vida estadunidense. Gloria Rosario Victoria Ávila, hablante del mixteco y estudiante de quinto semestre de la lei, nos cuenta que “El conocer los iconos de todo el mundo, como la Quinta Avenida, por citar uno de ellos, y conocer la contraparte, como es Arizona, se valora que a pesar de estar en el mismo país se tienen contrastes económicos muy diferentes. Es sorprendente hacer una comparación y ver los lugares más ricos y con más economía, y también es sorprendente comprobar cómo vive su cultura indígena, en reservas de las que no se pueden mover y que no les permiten ser libres”. Otra de las sorpresas que modificaron la opinión de Gloria acerca de los norteamericanos, fue la vi-

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sita a organizaciones no gubernamentales “que nos sorprendieron por su vocación humanista, porque desde México nos parece que no son humanistas, pero tienen organizaciones anglosajonas y latinoamericanas que ayudan con programas sociales sin recibir nada a cambio, hay muchas organizaciones en donde se puede pedir ayuda. También es sorprendente la calidad de su educación, de sus profesores, de la gente”, nos relató la joven de Santa Cruz Nundaco, Tlaxcaco, Oaxaca.

María de Lourdes Pérez Enríquez, hablante de tsotsil, cursa el tercer semestre de la lei y es originaria de 20 de Noviembre, Huixtlán, Chiapas, considera que fue “muy interesante participar en el Seminario de Liderazgo”, y destacó que el trato que recibieron “fue muy bueno, nos acompañaron chicos de Oaxaca, Hidalgo, Quintana Roo, Yucatán, Chiapas, todos llegamos al Amherst College y participamos en el curso de tres semanas, después viajamos a Nueva York, Boston, Washington, al Gran cañón y al desierto de Arizona, en esta región es impactante darnos cuenta que allí se encuentran seis cadáveres de emigrantes diariamente, y además que todas esas visitas se acoplaban a los temas que tratábamos en el curso y nos permitieron comprobar cómo se vive ahí”.

El curso se dictó en inglés con traducciónal español Adriana, Gloria y Lourdes no tienen ninguna queja de sus cinco semanas en ee uu, por el contrario, han regresado con la intensión de “estudiar inglés muy en serio”, porque si bien este curso fue dictado en inglés con traductores de español, para realizar la maestría, a la que pueden acceder si continúan sus estudios y se titulan, tendrán que comprobar su dominio del idioma.

“En el cierre del curso, comenta Adriana, el Departamento de Estado nos dio documentos para registrarnos en futuras becas, y nos dieron una página de internet para registrarnos y entrar en contacto con todos los egresados de diferentes países que han participado en cursos similares”.

Nuevas prioridades, proyectos y metas Las cinco semanas en ee uu han servido a las tres estudiantes no sólo para aprender y comprender nuevas formas de convivencia y análisis de situaciones, también les han hecho revisar sus valores y sus prioridades como alumnas, como integrantes de sus culturas originarias y como investigadoras sociales.

El primer paso, de una serie de actividades que se han fijado para poner en práctica sus nuevos proyectos, es acercar sus nuevos conocimientos a los compañeros de la upn; retomar con más bríos sus programas de trabajo comunitario, y montar una red que las enlace con todos los jóvenes que compartieron el Seminario de Liderazgo y afianzar un equipo de trabajo que beneficie la educación y las culturas de todos los integrantes. Con la colaboración de los 10 estudiantes mexicanos que participaron en el seminario, incluidas Adriana, Lourdes y Gloria, se ha montado la “Red de jóvenes mexicanos” en el blog http://rjmexicanos.blogspot.com/ donde se da la bienvenida “a todos los que deseen conocer las últimas noticias del México joven, contactarse y conocer experiencias de chavos que trabajan por sus estados en toda la Republica Mexicana”. Inglés y muchas ganas En lo personal, asegura Gloria, “voy a echarle muchas ganas a la escuela, aprenderé inglés, pero primero que nada voy ayudar a mi comunidad para seguir creciendo sin olvidar de donde vengo. Aquí en la upn vamos a realizar una conferencia para dar a conocer nuestras experiencias, las cosas que aprendimos, y contar también lo que conocimos de Guatemala”. Por su parte, Adriana considera que “cualquiera diría que el ir a conocer el mundo y grandes ciudades va a propiciar el deseo de quedarnos allá, realmente cuando estuvimos allá extrañamos demasiado México, y solamente quien ha estado fuera de su país puede decir cuánto se extraña la comida, la gente, la calidez; a mí sobre todo me hizo valorar el pertenecer a una cultura originaria, una cultura indígena, esto se valora demasiado, y ahora mismo la posibilidad de tener una beca en el futuro abre la oportunidad de prepararme para que pueda hacer algo mejor para mí y para mi gente que está tan olvidada. “Un punto importante como mexicanos es conocer ee uu, y seguir en contacto para organizarnos, para ello tendremos un pagina que nos mantenga en contacto y dar a conocer nuestros proyectos, así reducimos la distancia que hay entre nosotros. El primer paso es hacer un libro con nuestras experiencias, y a nivel internacional está la Plataforma Internacional Juvenil que nos mantendrá en contacto a todos, a los 60 estudiantes que acudimos al curso en USA”, finalizó Adriana. Opinaron para El Universal A su paso por la ciudad de Washington, DC, los participantes del Seminario de Liderazgo expresaron sus opiniones acerca del proceso de elección de candidatos a la presidencia de ee uu, y en entrevista para el periódico El Universal, Adriana, Gloria y Lourdes coincidieron en sus simpatías por Barack Obama.

En la edición del 12 de agosto de 2008, J. Jaime Hernández, corresponsal de El Universal en Washington, escribe: Vinieron a estudiar liderazgo político y a reflexionar sobre los valores de la democracia, los derechos humanos y la globalización. Y, en el proceso, avivado a veces por el debate y la polémica sobre dos realidades políticas condenadas a entenderse, este grupo de estudiantes indígenas mexicanos no pudo sustraerse de un histórico proceso electoral en Estados Unidos, ni evitar encandilarse de esa nueva estrella en el firmamento político llamada Barack Obama, de quien se han declarado entusiastas simpatizantes […]

[…] “Es la primera vez que salgo al extranjero; ha sido un shock cultural, pero también una muy valiosa experiencia”, dice Adriana Roque Corona, estudiante de educación indígena en la Universidad Pedagógica Nacional (upn) y originaria de una comunidad otomí [...]

[…] “Hemos visto las dos caras de un país con mucha riqueza, pero también con pobreza. Y con una creciente presencia de latinos en muchos lados”, aseguraron Gloria Rosario Victoria Ávila, de la comunidad mixteca y María de Lourdes Pérez Enríquez de la comunidad tsotsil, ambas estudiantes de la upn.

Becarias regresan de Toronto

Descubrir nuevos mundos, enfrentarse a diferentes formas de pensamiento, elegir entre la familia y las oportunidades de crecimiento, relajarse y divertirse en compañía de otras personas y, sobre todo, aprender más sobre sus capacidades personales e intelectuales, son sólo algunas de las experiencias que superaron 10 estudiantes de la upn Ajusco, quienes en julio pasado fueron acreedores a un viaje a Toronto, Canadá, para perfeccionar su inglés y que les fue otorgado por la Secretaría de Educación Pública (sep) como reconocimiento por haber obtenido los mejores promedios en el examen del ielts.

Luz María Gutiérrez Gutiérrez es estudiante de tercer semestre de la Licenciatura en Pedagogía, aunque consiguió la beca y realizó todos los trámites necesarios, no estaba convencida de abandonar a su familia; su condición de esposa y madre la hicieron reflexionar hasta el último minuto. Sin embargo, aceptó la oportunidad que pocas veces se presenta en la vida.

De regreso a México, la estudiante asegura “fue una experiencia enriquecedora, me dejó un buen sabor de boca porque tuve la oportunidad de observar y conocer gente de otros países y aprender de su cultura.

Fue emocionante porque en México estamos acostumbrados a ver a los extranjeros en la calle pero no te relacionas con ellos y allá (en Toronto) fue muy variada la convivencia y esa multiculturalidad que encuentras en todas partes”, comentó entusiasta Este viaje representó el primero al extranjero para Luz María, en el que viajó sola y como becaria. Además de ampliar su horizonte cultural, le sirvió para perder el miedo a hablar un segundo idioma. “Por lo regular aunque tenemos cierto nivel de un idioma extranjero, lo hablamos poco y no tan fluido en nuestro país por temor a cometer errores y a pensar que los demás se van a dar cuenta; cuando estás en el extranjero y no hay otra forma de comunicarte tienes que intentarlo”, aseguró.

Perfeccionar la segunda lengua María Sánchez Ibarrola, estudia el tercer semestre de la Licenciatura en Psicología Educativa, ella fue otra de las afortunadas becarias. En realidad fue doblemente afortunada porque en diciembre pasado la sep le otorgó un incentivo por haber obtenido el promedio más alto en el examen ielts. También viajó a Toronto y su experiencia fue diferente. “En esta ocasión cambió todoporque no iba sola, sino con un grupo de jóvenes de la misma universidad o de otras, y con un mismo fin. Cuando vas en grupo tu visión cambia, aprendes más y la estancia es más agradable”, afirmó.

Para este viaje, María fue inscrita en una escuela diferente a la que asistió en diciembre;

“una agencia arregló todo y se nos facilitó más”, aunque asegura no le agradaron los cursos de inglés que tomó en esta ocasión porque “el nivel educativo de la escuela donde nos mandaron no era de excelencia, quizá porque la fecha en la que fuimos había mucha gente y los profesores eran chicos que trabajan sólo en temporada de verano; no están capacitados más que para atender grupos grandes y organizarlos; además, carecen de pedagogía para enseñar”, lamentó.

No obstante esa mala experiencia, se divirtió y aprendió, en la práctica, a desenvolverse mejor en aquella ciudad cosmopolita. “De eso se trataba el viaje, de aprender o reforzar más el idioma. En el curso pasado aprendí mucho de modismos y los puse en práctica en este viaje, pienso que la experiencia te enriquece en gran medida y nunca está de más seguirte perfeccionando”, explicó María. Sus expectativas a largo plazo son postularse a más becas porque “te brindan muchas oportunidades y te abren muchas puertas”.

Niveles educativos Por su parte, para Manola Flores Lima, alumna de séptimo semestre de la Licenciatura en Psicología Educativa, esta experiencia fue más un “viaje turístico, pero no por eso menos interesante”.

Ella se marchó hace dos años a Sydney, Australia, también para perfeccionar su inglés, y por lo mismo es inevitable hablar de ambas experiencias. “No podría ni de chiste comparar el nivel educativo australiano con el canadiense, porque en la institución en Sydney hay una planta académica de excelencia, con mucho mayor nivel educativo y con procesos pedagógicos de enseñanza aprendizaje de calidad y exitosos”.

A raíz de esas vivencias, dos a lo largo de su trayectoria en la upn, Manola está segura de saber por dónde quiere encaminar su futuro. “Es tan enriquecedora cada experiencia por sus propias características que te contagias de la visión extranjera y te llenas de actitud positiva que te impulsa y te mueve a conocer más. Por ahora tengo muy clara mi decisión de seguir preparándome y perfilarme para postularme a una beca en la maestría”, señaló la estudiante.

“Cuando viajas y conoces diferentes programas educativos, como es mi caso, continuó, te das la oportunidad de elegir a cuál de todos te gustaría regresar. No te quedas con uno solo y eso es enriquecedor para tu perfil profesional”.

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Reconocimientos...

secretario administrativo; los coordinadores de las licenciaturas y de la maestría: Tomás Román Brito, lae; Antonio Castillo Sandoval, lea; María de Jesús Salazar Muro, lei; Mariana Martínez Aréchiga, lef; Guadalupe Cortés Torres, lp; Alma Dzib Aguilar, lpe; Catalina Gutiérrez López, lse, y Elizabeth Rojas Samperio, mde. Durante su discurso, la doctora Ortega Salazar hizo hincapié en que “de todo lo que podría yo decirles, lo más significativo es: que nos importa a todos que se titulen a la mayor brevedad posible, para que su esfuerzo, el de sus seres queridos, el de sus maestros y, desde luego, el de nuestra institución realmente arribe al objetivo que perseguimos juntos”.

Agradecimientos, alegría y mecenas Correspondió a Domingo García Hernández y a María de Lourdes Calderón ofrecer los discursos en representación de los estudiantes de la generación 2008, y dieron las gracias a los profesores y compañeros, quienes hicieron posible que los años de estudio fueran plenos de desarrollo académico y humano.

Por su parte, Alma Dzib Aguilar, coordinadora de la lpe, fue la encargada de dar el mensaje de despedida, en él aconsejó a los egresados “devolver algo de lo mucho que las personas que mantienen esta universidad les han dado, no olviden que alguien más trabajó duro para que ustedes pudieran estudiar, no me refiero a sus padres, quiero mencionar a todos quienes pagan un impuesto para la educación en este país, me permito verlos como mecenas desconocidos que nunca saben cómo se emplea su dinero.

“Hoy podemos darles un adelanto de lo que su dinero hace en esta universidad, y decirles que gracias a sus impuestos se da la oportunidad a estudiantes de todos los estratos sociales y económicos para hacer algo grande por todos, algunos lo convertirán en sólo una experiencia universitaria, pero otros harán de ello algo extraordinario.

No se olviden de sus mecenas, y denles sus conocimientos, es hora de retribuirles un poco de lo mucho que hicieron por ustedes”, les animó la doctora Dzib.

Una semana de ceremonias Como colofón a la ceremonia de despedida de la generación 2004-2008, a lo largo de la última semana de junio, los grupos de cada licenciatura realizaron sus propias ceremonias de entrega de reconocimientos, durante las cuales los egresados estuvieron acompañados por sus maestros, familiares y amigos.

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Reconocimientos generación 2008

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Un compromiso por la titulación de los egresados

En este medio día, celebramos con ustedes la culminación de una fase en sus vidas. Hemos querido que todos los miembros de la generación 2008 se reuniesen en este espacio que han recorrido a lo largo de los últimos cuatro años. Si ustedes voltean a verse unos a otros, comprobarán que en este gran conjunto están las esperanzas de muchas familias que seguramente no se van a ver defraudadas.

Son ustedes lo mejor de cada casa, también son parte de ese, por desgracia, aún reducido grupo de jóvenes que han tenido la posibilidad de ingresar a la universidad, que han permanecido hasta culminar sus estudios y que muy pronto, estoy segura, entregarán su trabajo terminal, para así sumarse al grupo de mexicanos que poseen un título universitario.

De todo lo que podría yo decirles, lo más significativo es que nos importa a todos que se titulen a la mayor brevedad posible, para que su esfuerzo, el de sus seres queridos, el de sus maestros y, desde luego, el de nuestra institución realmente arribe al objetivo que perseguimos juntos.

Que ninguno quede sin titularse Sabemos por años de experiencia que, desafortunadamente, un conjunto significativo de quienes terminan sus créditos en la upn posponen el paso final.

Sabemos también que el costo de no titularse es alto y a todos nos afecta, aunque las consecuencias principales son para cada uno en lo individual.

No sigamos pagando ese costo innecesariamente, vamos todos haciendo el segundo esfuerzo. Nuestra meta, desde hoy, es que ningún miembro de la generación 2008 quede sin titularse, y que todos lo logren antes de nuestra siguiente ceremonia de graduación.

Porque estoy plenamente convencida de que la tarea de formar profesionales es una empresa colectiva, es que, a nombre de la comunidad académica, quiero hacer un compromiso con esta generación.

Haremos todo lo que esté en nuestras manos para acompañarlos solidaria y responsablemente en su trayecto final. También, a nombre de los funcionarios, de los trabajadores encargados de los servicios de apoyo escolar, quiero decirles a ustedes que nos empeñaremos en que los trámites se hagan con agilidad, con escrúpulo y, sobre todo, con una gran oportunidad. Lo más importante, sin embargo, está en sus manos: la voluntad, el tesón, la seguridad en sí mismos.

En nuestros días, ser egresado de una universidad prestigiosa, como es la nuestra, significa cruzar el dintel que conduce hacia más conocimientos. Nuestro entorno está lleno de oportunidades para continuar apropiándonos de capacidades complejas, indispensables para vivir con plenitud productiva y ética. Saberes, valores, justicia y equidad Nada más relevante en nuestras profesiones, eminentemente dedicadas al servicio a otros, que contribuir al logro de la justicia y la equidad, con competencia y conciencia.

Por fortuna, son ustedes miembros de una comunidad académica que entre sus rasgos más apreciables posee el del compromiso con los segmentos más desfavorecidos de nuestra población, a la que servimos todos y todas desde la investigación básica y aplicada, la extensión y la intervención.

Todo lo que se hace aquí, los saberes, los valores, las capacidades que acumulamos, cobran pleno sentido sólo en la tarea de formar profesionales que, como ustedes, habrán de portar, con toda dignidad, el sello de la casa, de su casa de estudios.

La Universidad Pedagógica Nacional ha sido el lugar al que acuden cotidianamente, un espacio familiar y propio, y en el que han hecho comunidad.

A partir de hoy, mantendremos con ustedes un vínculo diferente, pero igualmente poderoso: siga siendo esta su casa, su comunidad, un espacio al que esperamos regresen frecuentemente a seguir aprendiendo, a seguir compartiendo, un lugar en el que estoy segura encontrarán siempre apoyos plenos de afecto.

Distanciamientos y aproximaciones entre epistemología y pedagogía

Para José Martín García Hernández, el discurso pedagógico y educativo resulta injustificado desde una perspectiva epistémica, toda vez que éste se reduce al orden puramente técnico o disciplinario, pasando por alto que, si se pretende validez, es obligatorio presentar una justificación.

A esa conclusión llegó el filósofo y académico de la upn en su libro Observaciones sobre epistemología y pedagogía. Aproximaciones y distanciamientos, que recién se presentó en la Unidad Ajusco. Luego de un extenso análisis a las enunciaciones y propuestas de diversos epistemólogos en referencia a la claridad de la relación entre ambas disciplinas (epistemología y pedagogía), el docente resolvió en su libro que existen más distanciamientos que aproximaciones entre estas dos.

El documento que forma parte de la colección Más textos, editada por la upn, se compone de tres apartados donde el autor establece los límites de la labor de investigación y docencia, y deslinda la división efectuada por el grupo de trabajo y corriente de pensamiento dominante en el medio pedagógico, en relación con la tarea epistemológica.

En el apartado “Entre la rememoración y el olvido”, García Hernández analiza una gran cantidad de enunciaciones y propuestas que se han obtenido sobre la cientificidad de la pedagogía.

En “Epistemología y pedagogía” se exploran algunos textos del campo pedagógico para identificar el conocimiento en pedagogía y cuestionar si éste puede considerarse como científico o simplemente práctico, aunque, de acuerdo con el autor, “el caso no es la necesidad de determinar una cientificidad, sino la validez y atingencia de la propuesta pedagógica”, señala en el libro. Finalmente, en “La insistencia de la mirada” se ofrece una aproximación a la cuestión de la sola teoría, en donde se examina la pragmática lingüística para el término en el campo pedagógico.

El autor de la obra estuvo acompañado en la presentación por Claudia Beatriz Pontón, de la unam, Rosa Cristina Soto y Diana Contreras Gallegos, de la upn.

Identidad nacional desde los libros de texto

 

Antiguos libros de texto, el principio y el final de dos siglos que forjaron la identidad nacional del México moderno y la pasión de una investigadora por encontrar los claroscuros de la educación en una época histórica que pocos admiran y muchos ignoran: el Porfiriato, fueron algunos de los aspectos que más valoró Conacyt para aceptar el proyecto de Estancia Posdoctoral en el Extranjero que Rosalinda Meníndez Martínez realiza en España.

“La construcción de la identidad nacional a partir de los libros escolares de civismo y de lectura siglos XIX y XX”, es el título de la investigación que la doctora Meníndez lleva a cabo desde el primero de agosto de 2008 en el Departamento de Teoría e Historia de la Educación, de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid.

“Soy especialista en esa etapa, nos dice Meníndez, mis estudios se centran en la educación básica durante el Porfiriato, una época de mucho esplendor para la educación pública, donde los niños tenían una gran educación, lograban cosas importantes […] En ese periodo existen muchas cosas en común entre la educación que se impartía en las ciudades de México y Madrid, y esa es la investigación de historia comparada que iré a realizar a España”.

Para llegar como investigadora invitada a Madrid, Meníndez recorrió un largo camino académico que le permitió no sólo la obtención del doctorado sino también la construcción, a lo largo de 10 años, de una nutrida red de contactos con investigadores y académicos en Europa, y la publicación de artículos en revistas especializadas, trabajos que le abrieron las puertas para obtener el reconocimiento de sus colegas europeos. Investigación upn en Europa “La upn empieza a cosechar lo que ha invertido en sus investigadores, nos dice la doctora Meníndez, porque ya empezamos a aparecer en las listas de las mejores universidades del país. Y, desde luego, ya estamos abriendo camino en el extranjero […] yo he aprovechado todas las posibilidades que la upn tiene para la investigación y la docencia y eso me ha permitido publicar en Europa y ahora ir a investigar allá.

“En la upn tenemos colecciones maravillosas, tenemos revistas en francés, en alemán, en inglés, es un acervo que hay que dar a conocer, al igual que los libros de texto que pertenecen al Fondo Reservado de la biblioteca Gregorio Torres Quintero”.

Cuando habla de esto, el entusiasmo de la investigadora es tal que deja al descubiertouno de sus sueños: “crear un museo de historia de la educación, que a mí me encanpor taría poner en la upn, un museo chiquitito como el que tiene la Complutense, muy simpático, y que nosotros podríamos tener con todos los materiales con los que contamos”.

Respuestas a la crisis de ciudadanía

En el acervo histórico de la upn, Meníndez ha realizado gran parte de su investigación, y es en los libros de historia donde detecta que “hay gran preocupación de Porfirio Díaz por formar cívicamente a los niños, incluso acuña una frase: nosotros no podemos tener país si no tenemos ciudadanos, eso a mí me parece modernísimo. Además, considero necesario estudiar y conocer con detalle esa etapa de la educación, porque la actual crisis de valores no la podemos explicar sólo en el presente, la tenemos que encontrar en la historia”. “Es necesario buscar en el pasado las respuestas a lo que está viviendo el mundo actual y contemporáneo, a la crisis del nacionalismo, de las identidades, en el entorno de la globalización que favorece estas crisis, ante el cual las poblaciones y los países tratan de resistirse.

“Los estados están viviendo una crisis de ciudadanía, no hay respeto al profesor, a la escuela, al bien del otro, todo esto tiene que ver con la formación ciudadana. Esa formación ciudadana es muy difícil de construir, porque antes de formarlos tenemos que hacer entender que ese ciudadano forma parte de una urbe, un conglomerado donde hay reglas, y todo eso tiene que ver con la urbanidad”, apunta la doctora.

Urbanidad, antesala de la ciudadanía Meníndez ha encontrado que la primera etapa de la educación ciudadana empezaba por las reglas de urbanidad; en la casa, en la escuela, lo primero que se ofrecía al niño eran reglas que le indicaban desde cómo sentarse, cómo comer, cómo comportarse, para construir el “caminito de la urbanidad y con él entrar a la civilidad. Son reglas que vienen del siglo xv, y que tienen que ver con el cómo comportarse, cómo respetar al otro y cómo hacer que te respeten a ti, y eso forma parte de las normas de la convivencia, la tolerancia, el respeto que es lo que hoy tenemos en crisis”.

Para realizar la investigación que lleva a la doctora Meníndez a Madrid, nos cuenta que inició la revisión de los libros de reglas de urbanidad, “que son originalmente españoles y franceses; el propio Gregorio Torres Quintero rescata los libros de Francia y España que eran en ese momento los países señeros en materia educativa [...] En esa época hay muchas cosas en común entre las ciudades de Madrid y México, arrancamos igual, pero nos perdimos en el camino.

En el presente, ellos, antes que nosotros, acaban de rescatar la materia de educación cívica, sacaron sus nuevos contenidos hace dos años, porque también tienen una crisis en la formación de ciudadanos, aunque atendida desde otra perspectiva”. Por todas estas razones, a la doctora Rosalía Meníndez le “parece necesario conocer y estudiar este ámbito tan poco estudiado de la historiografía de la educación en México. Aunado a esto, el contexto actual de globalización requiere de explicaciones acerca de la crisis de nacionalismo, de la pérdida de identidad nacional que se vive en muchos países, y considero que gran parte de las respuestas se encuentran en el pasado, de allí la pertinencia de estudiar el origen de estas problemáticas contemporáneas”.

Inician actividades culturales de otoño

La vida y obra de Maria Salomea Sklodowska, mejor conocida como Marie Curie, una talentosa mujer del siglo pasado y pionera en el campo de la radioactividad, fue representada en la obra Vida y obra de Marie Curie, del dramaturgo mexicano Tomás Urtusástegui, en el auditorio Lauro Aguirre. La obra producida por Gustavo Bonfiglio, inicia con la historia de una mujer con enorme sed de conocimiento, una Marie Curie anciana, que desde el principio deja claro quién es y lo que buscó a lo largo de su vida.

A través de los diálogos entre las actrices María Eugenia Ríos como MarieCurie, Marimar Islas como Eva, la hija de la científica, y Cheryl Mackey, como Nancy, el público se transportó a los tiempos de guerra que vivió la famosa científica en su natal Polonia, y descubre las carencias que aquel pueblo, del entonces imperio ruso, representaba: falta de educación, independencia, invasiones, gran pobreza y exclusión femenina. No obstante, la científica que más tarde se casó con Pierre Curie, de quien tomó el apellido, tuvo la valentía de abandonar su patria en busca de la libertad de pensamiento que hace a las mujeres libres.

La historia descubre una mirada distinta a la que se conoce de MadameCurie con respecto a sus investigaciones y descubrimientos; deja ver más a lamujer, a la esposa, a la madre, a la hija polaca, francesa y científica que debió sortear un sinnúmero de situaciones para conseguir sus propósitos.

La obra destaca el empeño y dedicación de Curie por mejorar su condición y la del mundo, lo cual la llevó a obtener dos licenciaturas, una en Física y la otra en Matemáticas, y buscar un doctorado.

Entre los logros obtenidos a lo largo de su vida está el haber sido la primera persona en conseguir dos premios Nobel, y la primera mujer en ser profesora en la Universidad de París.

Su compromiso social la hizo proponer el uso de la radiografía móvil para el tratamiento de soldados heridos en la guerra. Vida y obra de Marie Curie es una obra dedicada a las mujeres que en el siglo pasado abrieron el camino de la investigación científica, que cuenta la historia de una mujer que inspira a otras, a pesar del tiempo y las circunstancias, a tener voluntad y exaltar su genio, que, de acuerdo con el autor de la obra, se nace con él y sólo hay que cultivarlo estudiando de día y de noche.

Con esta puesta en escena, la upn inicia las actividades culturales en el segundo semestre de 2008 y se suma a los festejos por los 75 años de vida del dramaturgo mexicano, Tomás Urtusástegui, quien ha escrito 182 obras de teatro, ha estrenado 115, ha publicado 180 obras en revistas, libros y discos compactos, así como 37 cuentos.

Todos listos:

próximo torneo Condde

La actividad deportiva en la upn Ajusco ya comenzó. Luego de un largo periodovacacional, los equipos representativos de esta casa de estudios fueron convocados para reanudar, de inmediato, sus entrenamientos de cara a las competencias programadas para lo que resta del año, y que servirán de preparación para lo que vendrá a principios de 2009, cuando los conjuntos enfrenten el torneo del Consejo Nacional del Deporte de la Educación (Condde), en la etapa estatal.

El sueño de conquistar el pase a una Universiada se ha escapado en los últimos años, no obstante, la confianza de los equipos representativos de la upn por mantenerse entre los mejores y avanzar en cada etapa del Condde se mantiene en cada entrenamiento, partido amistoso y torneo de preparación para mejorar técnicas y definir estrategias de juego.

Concentrados en su objetivo, los entrenadores planean, organizan y buscanparticipar en diferentes justas para obtener los mejores resultados y sacar la espina que está clavada desde hace tiempo en varios de ellos. La tarea no es fácil si se considera que los equipos se modifican constantemente, las condiciones de las instalaciones deportivas no mejoran y los espacios de entrenamiento se siguen compartiendo. No obstante, el compromiso y la responsabilidad deportiva de los profesores y sus pupilos, los motiva día a día a trabajar arduamente.

El acondicionamiento que comenzó a mediados de septiembre, pretende que los deportistas ganen masa muscular y eleven su condición física, ya que en promedio “los jóvenes llegan con 60% de su capacidad física y hay que trabajar para elevarla a 100%”, aseguró Miguel Ángel Días del Campo, entrenador de futbol rápido femenil. Preparan duelos Ajedrez, atletismo, baloncesto, futbol rápido, taekwondo, voleibol de playa y de sala, son las disciplinas con las que la upn participará en lo que es la máxima justa deportiva universitaria.

Mientras los representativos se preparan para enfrentar a rivales de alto nivel, en la unidad Ajusco inició a principios de este mes el Torneo Relámpago de Bienvenida upn, que sirve de escaparate para encontrar los nuevos talentos que podrán integrarse a las selecciones del Ajusco, toda vez que los entrenadores asisten a los partidos, observan, hacen sus anotaciones, dialogan con los estudiantes, los animan e invitan a formar parte de los equipos.

BECAS

Becas de estudios de posgrado

Convoca: Secretaría Académica,

Universidad Pedagógica Nacional.

Fecha límite de entrega de solicitudes:

10 de octubre.

Objetivo: ofrecer apoyos institucionales para realizar estudios en los niveles de especialización, maestría y doctorado.

Dirigido a: personal académico de la Unidad Ajusco y de las unidades upn en el df.

Requisitos: ser trabajadores académicos de base o con nombramiento de interino ilimitado de tiempo completo y medio tiempo; en ambos casos con al menos dos años de antigüedad. Llenar la solicitud con todos los datos. Carta propuesta del órgano colegiado de la Dirección, Unidad, Departamento,

Área o Cuerpo Académico al que esté adscrito el docente.

Comprobante de inscripción. Currículum vitae actualizado.

Beneficios: estímulo económico adicional al salario de $2,200.00 (dos mil doscientos pesos, 00/100 mn) mensuales, y la liberación de

15 horas semanales de trabajo académico para la realización de los estudios. La beca tiene un semestre de vigencia y está sujeta a renovación. La duración máxima de la beca es de dos semestres para estudios de especialización, cuatro semestres para maestría y seis semestres para doctorado.

Más información: Secretaría Académica de la upn o al teléfono

5630-9700.

Curso en línea de preparación para el examen ielts 2008

Convoca: sep.

Fecha límite de inscripción: 10 de octubre.

Objetivo: favorecer a los estudiantes en el aprendizaje de una segunda lengua.

Dirigido a: profesores, investigadores y estudiantes del sistema educativo nacional interesados en realizar el curso en línea de preparación para el examen ielts.

Requisitos: nacionalidad mexicana, formato de registro de inscripción, copia del certificado del examen toefl, acta de nacimiento, credencial de elector y pasaporte vigente.

Beneficios: beca completa para la realización de este curso, el cual tiene un costo de 550 dólares australianos.

Modalidad: en línea.

Duración: 12 semanas.

Más información: Departamento de Becas de Posgrado, Donceles

No. 100 planta baja, Col. Centro,

Delegación Cuauhtémoc, al teléfono

36 01 69 59, fax: 36 01 69

55 o al correo electrónico Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

Becas-mixtas en el extranjero para becarios Conacyt nacionales

Convoca: Conacyt.

Fecha límite de entrega de documentos:

24 de octubre de 2008.

Objetivo: realizar una estancia en una institución extranjera, para desarrollar una actividad académica como parte de sus estudios de posgrado o para concluir su proyecto de investigación o trabajo de tesis, en el marco del programa oficial de estudios de la institución en la que cursa el posgrado.

Dirigido a: Instituciones de Educación Superior (ies), con programas registrados en el Programa Nacional de Postgrado de Calidad (pnpc).

Requisitos: estar cursando estudios de posgrado (especialidad, maestría y doctorado) en alguno de los programas registrados en el pnpc. Llenar formato de solicitud presentado por el candidato y avalado por su tutor nacional. Carta de aceptación presentada por su co-tutor extranjero, señalando las fechas de la estancia. Presentar objetivos específicos, resultados esperados y programa de trabajo (calendarizado) a realizar en el extranjero avalado por el tutor nacional y el co-tutor extranjero.

Duración: la beca mixta tendrá una duración de hasta 12 meses y su vigencia empezará a contar a partir de las fechas consideradas en su programa de trabajo.

Beneficios: monto de manutención mensual por id="mce_marker"5,000 mn, que resulta de sumar el monto de manutención nacional mensual con un monto complementario de beca mixta. Apoyo mensual para compra de seguro médico por $670 mn.

Apoyo por única vez para gastos de transportación por $6,000 mn.

Más información: www.conacyt. gob.mx

Becas Conacyt nacionales agosto-diciembre 2008

Convoca: Conacyt.

Cierre de convocatoria: 15 de noviembre.

Objetivo: apoyar la formación de y tecnólogos que contribuyan al desarrollo nacional, a fin de incrementar la capacidad científica y tecnológica que demandan los diversos sectores del país.

Dirigido a: Instituciones de Educación Superior y Centros de Investigación (ies-ci) inscritos en el

Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas, Reniecyt.

Requisitos: currículum vitae, solicitud de beca, oficio de postulación del estudiante emitido por el Coordinador de Posgrado o autoridad superior competente de la institución que imparte el programa de posgrado, carta oficial de aceptación del estudiante al programa de posgrado, emitida por la ies-ci. Identificación oficial con fotografía. Acta de matrimonio y las actas de nacimiento de los hijos y del cónyuge, de ser el caso. Carta bajo protesta de decir verdad donde se establezca el compromiso del solicitante de beca Conacyt de ser estudiante de dedicación exclusiva durante la vigencia de su beca. Certificado de estudios oficial que avale el promedio obtenido en el nivel inmediato anterior, mínimo de ocho o su equivalente y 100 % de los créditos cubiertos del programa de estudios.

Beneficios: pago de manutención mensual, según el nivel de estudios, y de acuerdo con la apertura de la presente convocatoria. Servicio médico con cobertura para el becario y sus dependientes económicos, proporcionado por el Instituto de Seguridad de Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (issste), durante el periodo de vigencia de la beca.

Duración: especialidad, hasta 12 meses; maestría, hasta 24 meses, y doctorado, hasta 36 meses a becarios con el grado de maestría y hasta 60 meses a becarios con el título profesional de licenciatura.

Más información: www.conacyt.gob.mx

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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07
Jun

No. Especial, agosto 2008

. Publicado en Gaceta - Gacetas

 

¡Bienvenidos!

 

 gaceta-034-especial_Page_01_Image_0001

Mensaje de la rectora

gaceta-034-especial_Page_01_Image_0008

 

Servicios

gaceta-034-especial_Page_01_Image_0004

 

Croquis UPN Ajusco

gaceta-034-especial_Page_01_Image_0007

 

Opciones de titulación

gaceta-034-especial_Page_01_Image_0005

 

Mapas curriculares

gaceta-034-especial_Page_01_Image_0006

 

 

 

gaceta-034-especial_Page_02_Image_0001Bienvenido

Gracias a la voluntad y el esfuerzo que has realizado, hoy inicias el primer día de tu vida universitaria y te integras con todos los derechos y deberes a la comunidad de la Universidad Pedagógica Nacional.

Nos sentimos orgullosos de contar con tu capacidad intelectual, tus deseos de aprender y tu interés en ser un sólido profesional comprometido con uno de los campos más importantes del desarrollo humano: la educación

Te recibimos con entusiasmo y nos comprometemos a hacer todo lo que esté en nuestras manos para que tu experiencia universitaria sea plena y fructífera en todos los proyectos y tareas que emprendas.

Sabemos que el primer año de estudios profesionales es particularmente complejo, puesto que implica cambios importantes en tus hábitos y en la forma en la que hasta ahora has estudiado, presentado exámenes y transitado de un año al que sigue.

En la Universidad, tendrás mucho más libertad para decidir y desde luego, total responsabilidad por las consecuencias de esas decisiones. Se espera que seas un aprendiz independiente, es decir, que investigues, analices y llegues a tus propias conclusiones. Con mucha frecuencia, trabajarás con otros y participarás en discusiones en las que habrás de comunicar tus propias ideas con tu propio estilo.

La mayoría de nuestros alumnos de primer ingreso se adaptan en poco tiempo a los nuevos ritmos de estudio, la exigencia de mayor independencia y al cambio de rutinas personales y familiares. Una parte, sin embargo, pasa por dificultades y algunos pueden sentirse tan insatisfechos como para tomar la decisión de no continuar con su carrera.gaceta-034-especial_Page_02_Image_0002

 No queremos perder a ninguno de ustedes; no queremos que nadie padezca por falta de orientación oportuna y clara. Deseamos, que cada uno de ustedes encuentre rápidamente su lugar y empiece a disfrutar este periodo de su vida.

Una forma eficaz para acompañarte en este proceso de adaptación a las exigencias de la vida universitaria es ofrecerte información precisa sobre tu plan de estudio; sobre los apoyos y

 

servicios a tu disposición, así como sobre las personas a las que puedes acudir para resolver las dudas ó los problemas que se presenten.

Con esta intención se ha preparado esta edición especial de la Gaceta upn, nuestro medio oficial de comunicación. La información que te ofrecemos es un recurso que te ayudará a comprender rápidamente qué se espera de ti y lo que tú puedes esperar de la Institución.

Como apreciarás, la descripción de tu plan de estudios ocupa un lugar central, porque creemos que desde este momento conviene que planees los cuatro años que habrás de pasar con nosotros.

Junto con tu tutor puedes trazarte una ruta que te permita cubrir tus créditos, cumplir con tu servicio social y presentar tu trabajo terminal en el tiempo previsto: cuatro años para concluir créditos y requisitos y no más de un año académico para tener tu título profesional en la mano.

Para que tu formación universitaria sea integral, hemos desarrollado un conjunto de opciones culturales, deportivas, recreativas y sociales que seguramente te resultarán relevantes y gratas. Las actividades, eventos, talleres y encuentros están pensados para fortalecer tu formación y ampliar tus capacidades. Te recomendamos que las aproveches y te invitamos a que nos sugieras cómo atender tus intereses.

A partir de este año, ha iniciado el funcionamiento del Centro de Atención a Estudiantes (cae). Allí encontrarás la orientación, el consejo o la opinión que necesitas. Te invitamos a acercarte muy pronto.

Los años que siguen son de reto constante, pero también de oportunidad. Cuentas con nosotros para encontrar tu propia manera de aprovechar este periodo tan determinante para tu futuro, el de tu familia y el del sector educativo de nuestro país.

Nuevamente, y en nombre los académicos, investigadores, trabajadores no docentes y estudiantes, felicidades y bienvenido a nuestra Comunidad upn.

 

gaceta-034-especial_Page_03_Image_0002Sylvia Ortega Salazar

                                                                         Rectora

 

¿Conoces la Red Federalizada de la UPN?

Las 76 Unidades UPN y las 204 subsedes conforman la Red Federalizada de la Universidad Pedagógica Nacional, éstas hacen posible que nuestra casa de estudios tenga presencia tanto en las ciudades capitales como en las localidades más representativas de todos los estados de la República.

 

Ubicación de las Unidades UPN

 

011 Aguascalientes, Ags.

021 Mexicali, B. C.

022 Tijuana, B. C.

031 La Paz, B. C. Sur

041 Campeche, Camp.

042 Ciudad del Carmen, Camp.

051 Saltillo, Coah.

052 Torreón, Coah.

053 Piedras Negras, Coah.

054 Monclova, Coah.

061 Colima, Col.

071 Tuxtla Gutiérrez, Chis.  

072 Tapachula, Chis.

081 Chihuahua, Chih.

082 Ciudad Juárez, Chih.

083 Parral, Chih.

092 D. F. Ajusco

094 D. F. Centro

095 D. F. Atzcapozalco

096 D. F. Norte

gaceta-034-especial_page_04_image_0003097 D. F. Sur

098 D. F. Oriente

099 D. F. Poniente

101 Durango, Dgo.

111 Guanajuato, Gto.

112 Celaya, Gto.

113 León, Gto.

121 Chilpancingo, Gro.

122 Acapulco, Gro.

123 Iguala, Gro.

131 Pachuca, Hgo.

141 Guadalajara, Jal.

142 Tlaquepaque, Jal.

143 Autlán, Jal.

144 Ciudad Guzmán, Jal.

145 Zapopan, Jal.

151 Toluca, Edo. de México

152 Atizapán, Edo. de México

153 San Cristóbal Ecatepec, Edo. de México

161 Morelia, Mich.

162 Zamora, Mich.

163 Uruapan, Mich.

164 Zitácuaro, Mich.

171 Cuernavaca, Mor.

181 Tepic, Nay.

191 Monterrey, N. L.

192 Guadalupe, N. L.

201 Oaxaca, Oax.

202 Tuxtepec, Oax.

203 Ixtepec, Oax.

211 Puebla, Pue.

212 Teziutlán, Pue.

213 Tehuacán, Pue.

221 Querétaro, Qro.

231 Chetumal, Q. Roo

241 San Luis Potosí, S. L. P.

242 Ciudad Valles, S. L. P.

251 Culiacán, Sin.

252 Mazatlán, Sin.

253 Los Mochis, Sin.

261 Hermosillo, Son.

262 Navojoa, Son.

263 Nogales, Son.

271 Villahermosa, Tab.

281 Cd. Victoria, Tamps.

282 Tampico, Tamps.

283 Matamoros, Tamps.

284 Nuevo Laredo, Tamps.

285 Reynosa, Tamps.

291 Tlaxcala, Tlax.

301 Jalapa, Ver.

302 Veracuz, Ver.

303 Poza Rica, Ver.

304 Orizaba, Ver.

305 Coatzacoalcos, Ver.

311 Mérida, Yuc.

321 Zacatecas, Zac.

 

 

¿Qué sabes de la Universidad Pedagógica Nacional?

 

gaceta-034-especial_Page_05_Image_0003Creada por decreto presidencial en agosto de 1978

La Universidad Pedagógica Nacional es la institución pública de educación superior más importante de México en la formación de cuadros especializados en el área educativa.

Con 76 Unidades distribuidas en todo el país y 204 subsedes, atiende una población cercana a los 80 mil estudiantes. Esta estructura consolida a la upn como la única red federalizada que forma profesionales capaces de intervenir en todos los niveles del sistema educativo actuando como: pedagogos, psicólogos, sociólogos, administradores, orientadores vocacionales, investigadores, interventores educativos, especialistas en educación indígena, educación de adultos, educación para necesidades diferentes y en enseñanza del francés. La planta académica de la upn en todo el país, genera conocimientos, estrategias y modelos pedagógicos para comprender y transformar formar la educación desde la perspectiva local, regional y nacional.

La Unidad Ajusco aloja la Rectoría, la Secretaría Académica y sus cinco Áreas Académicas integradas por un total de 55 Cuerpos Académicos que representan el mismo número de líneas de investigación. Mantiene la comunicación directa entre las 76 Unidades upn y procesa la retroalimentación académica con los docentes-investigadores de todo el país.

 gaceta-034-especial_Page_05_Image_0004gaceta-034-especial_Page_05_Image_0005

gaceta-034-especial_Page_06_Image_0004¿Sabías que el edificion es una obra de arte?

 

gaceta-034-especial_Page_06_Image_0003Sí, la Unidad Ajusco es una obra del arte arquitectónico del Siglo XX, construida por Teodoro González de León (1926) y Abraham Zabludovsky (1924-2003), dos arquitectos mexicanos de fama mundial.

En su trabajo, González de León destaca el uso de los espacios centrales como puntos de gaceta-034-especial_Page_06_Image_0001reunión dentro de cada edificio, “un lugar urbano donde se incorpora la vida pública, con una transición entre el interior y la calle, a través de grandes pórticos, como una penetración de la ciudad dentro del edificio, y al revés”.

Zabludovsky por su parte, destaca el uso de los grandes paramentos con muros y taludes y la interpretación del patio en numerosos edificios públicos, con conexiones entre espacios interiores y exteriores.

“La tarea de los arquitectos en este final de siglo es dejar en las ciudades puntos de referencias de la arquitectura moderna”. Teodoro González de León.

La Unidad Ajusco de la UPN fue inaugurada el 28 de noviembre de 1980, en una magna ceremonia donde estuvieron presentes el Presidente de la República, José López Portillo; el Secretario de Educación Pública, Fernando Solana Morales, y el Rector, Miguel Huerta Maldonado.

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¿Sabes en qué consiste nuestra cultura universitaria?

 

Ser universitario significa ser parte de una comunidad organizada a partir de principios y tradiciones, que contribuyen a crear y renovar la historia y cultura de nuestra Universidad. Todos sus miembros son parte importante de la institución: directivos, trabajadores administrativos, técnicos, académicos y estudiantes conforman en su conjunto, acciones de vital importancia para la formación de los profesionales que requiere nuestra sociedad.

El universitario de la upn es parte de una comunidad que comparte y participa de un lenguaje común que se refleja en acciones dirigidas a propósitos sustanciales como son el desarrollo de la docencia, la investigación, el servicio y la extensión.

Para el logro de estos fines, es imprescindible la participación activa de sus miembros en los diferentes espacios de convivencia dentro de las aulas, biblioteca, auditorios, servicios de información o asesoría, explanadas, canchas deportivas, gimnasio, jardines y estacionamientos.

Contar con información de la institución ayuda a resolver necesidades y da oportunidad de crear mejores formas de participación y resolución de problemas de diversa índole.¡Infórmate, acércate a preguntar cómo es nuestra Universidad!

 

Centro de Atención a Estudiantes

 

¡Visita! El centro de atención a estudiantes

Contar con información de la institución ayuda a resolver necesidades y da oportunidad de crear mejores formas de participación y resolución de problemas de diversa índole. ¡Infórmate, acércate a preguntar cómo es nuestra Universidad¡

¿Conoces la identidad de UPN?

 

A partir de hoy, eres integrante de la comunidad de la Universidad Pedagógica Nacional. Así que familiarizate con los elementos de identidad, conformados, entre otros, por el logotipo y el lema.

El 29 de Agosto de 1978, a un día de la publicación del Decreto de Creación upn, se registró nuestro logotipo ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial. Este consiste en las siglas de la Universidad Pedagógica Nacional, como se ilustra.

El lema que identifica a la Universidad Pedagógica Nacional es

"Educar para Transformar"

 

CAE Centro de Atención a Estudiantes

 

Desde su ingreso y hasta su titulación, el Centro de Atención a Estudiantes (CAE), apoya y orienta a los alumnos de licenciatura en todos los asuntos relacionados con los hábitos, potencialidades de estudio y toma de decisiones, de acuerdo con los perfiles profesionales de sus programas educativos y campo profesional. CAE te informa sobre:

 

Bolsa de trabajo

Servicio social

Cursos y talleres

Apoyo de tutoría

 

Responsable: Amalia Nivón Bolán. Tel: 56309700, Exts. 1135 y 1204. Ubicado en el edificio D, nivel rojo, salón 211, a un costado de la escalera 6. Atención: 9 a 18 horas.

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Becas PRONABES

 

 

 

 

 

MONTO Y DURACIÓN DE LA BECA

REQUISITOS

 

 

Las becas tienen duración de un año y se pagan mensualmente de la siguiente forma:

 

$750 (primer año)

$830 (segundo año)

$920 (tercer año)

$1,000 (4 y 5 años)

 

1. Haber alcanzado un promedio mínimo de 8.0.

2. Provenir de familias cuyo ingreso sea igual o menor a tres salarios mínimos mensuales. Presentar comprobantes de ingresos actuales de las personas de las que dependes económicamente.

3. No contar con un título previo de Licenciatura.

4. No contar con algún beneficio equivalente de tipo económico o en especie, otorgado para educación por un organismo público o privado al momento de solicitar la beca.

 

 

 



La convocatoria con

La convocatoria con todos los requisitos y las fechas para realizar el trámite, se difunde en el mes de julio en la página www.upn.mx y en un gran anuncio colocado en la explanada de la Universidad.

 

Servicios escolares

´

 

 

 

 

 

Trámite

 

Procedimiento

 

Credencial

Para cualquier trámite:

• Pagar en la Caja General la cantidad correspondiente.

• Entregar en el mostrador de la Subdirección de Servicios Escolares el comprobante de pago.

• Entregar credencial de estudiante o tira de materias.

A falta de ellas, presentar número de matrícula y una identificación oficial con fotografía y firma.

• Llenar la solicitud que se te proporcionará en el mostrador.

 

Nota: las bajas temporales podrán tramitarse 20 días hábiles antes de terminar el semestre. Las bajas definitivas entre el primero y el último día de clase.

Para los estudiantes de nuevo ingreso que soliciten el trámite de baja definitiva antes del inicio de cursos, se les entregará certificado de bachillerato y acta de nacimiento en un plazo de

cinco días hábiles después de la fecha de solicitud, presentando el comprobante del trámite.

 

Duplicado de credencial

Resello de credencial

Constancia de estudios

Fotocopia de documentos originales

Historial académico

Baja temporal

Baja definitiva

Entrega de paquete de calificaciones para reinscripción

A partir del segundo semestre puede solicitarse inscripción de sexta materia o cambio de turno

 

 

Subdirectora Patricia Álvarez Mosqueda Horarios de atención: de lunes a viernes de 10 a 15 horas y de 17 a 19horas.

http://www.upn.mx/?q=ser_es Tel.: 5630 9700, Exts.: 1227, 1358 y 1257.


Seguro Médico Facultativo

gaceta-034-especial_Page_09_Image_0001

SEGURO MÉDICO FACULTATIVO DEL IMSS

 

¿Quiénes pueden solicitarlo?

 

Procedimiento

 

Todo alumno

de licenciatura,

siempre y

cuando no

cuente con algún

otro seguro

vigente como:

ISSSTE, Pemex,

IMSS, etcétera.

 

• Al inicio del semestre, en Servicios Escolares te entregarán por única vez la hoja de alta al IMSS.

• Estará vigente hasta que concluyas tu licenciatura, siempre y cuando

te reinscribas cada semestre, no

interrumpas tus estudios, o tramites baja temporal o definitiva.

• Deberás acudir personalmente a la

clínica del IMSS que te corresponda,

presentando: hoja de alta, identificación del IFE o de estudiante,

comprobante de domicilio reciente

y constancia de estudios o tira de

materias del semestre en curso.

 

 

 

Servicio de biblioteca

 

gaceta-034-especial_Page_10_Image_0001En la Unidad Ajusco se encuentra la Biblioteca Gregorio Torres Quintero, modelo del sistema de bibliotecas para la formación y actualización de docentes. Cuenta con infraestructura capaz de atender las solicitudes de información documental, audiovisual y en medios electrónicos de la propia upn, del sistema educativo nacional y de las instituciones interesadas en el campo de la educación.

Su acervo esta en constante actualización y supera los 230 000 volúmenes, entre los que se encuentran: libros, tesis, publicaciones periódicas, audiovisuales y multimedia para apoyo a la docencia e investigación. Su colección especializada en el campo educativo la ha convertido en la más gaceta-034-especial_Page_10_Image_0002importante de América Latina.

 

Director: Fernando Velázquez Merlo

 

DEPARTAMENTO DE

CIRCULACIÓN

DEPARTAMENTO DE

CONSULTA

DEPARTAMENTO

DE APOYO ACADÉMICO

• Catálogo público en línea

• Préstamo interno

• Préstamo a domicilio

• Préstamo interbibliotecario

• Fotocopiado sólo para libros de la biblioteca

• Cubículos de estudio

• Exhibidor de libros

• Sala infantil

• Colección de reserva

• Colecciones especiales.

• Mapoteca

• Hemeroteca

• Consulta

• Salones electrónicos

• Salón de apoyo a estudiantes con discapacidad

• Salón de computo académico y prosgrado

• Programa de apoyo a la

titulación

• Talleres de acceso a la información

• Salas de proyección audiovisual

• Reserva de salas

• Préstamo de equipo

audiovisual

• Videoteca

 

Responsable: Mari Carmen Montes M. Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

Tel.: 5630 9700. Exts.:1159 y 1341.

Responsable: Socorro Medina O. Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla Tel.: 5630 9700. Exts.: 1112 y 1113.

Responsable: Juan Ramírez G. Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla Tel.: 56309700. Exts.: 1459 y 1208.

 

¿Sabes qué pasa si no regresas el material a tiempo? Consulta el reglamento en: http://biblioteca.ajusco.upn.mx

 

Actividades culturales y deportivas

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CULTURALES

• Visitas guiadas a lugares históricos y culturales, a bajo costo

• Conferencias

• Seminarios

• Mesas redondas

• Conciertos

• Obras de teatro

• Exposiciones

• Ciclos de cine

• Talleres:

1. Danza contemporánea (jazz, hawaiano y tahitiano)

2. Baile fino de salón

3. Bailes populares

4. Dibujo

5. Pintura en acuarela

6. Papel maché (Alebrijes)

7. Plastilina

8. Teatro

9. Cuentacuentos, redacción y edición de materiales didácticos

10. Braille y Lengua de Señas Mexicana

Ubicación de las aulas

• Salones de danza: A-106 y A-107.

• Salón de dibujo y pintura: A-108, nivel blanco, a un costado de la escalera 8.

• Visitas guiadas: salón 437 Inscripciones: edificio D, nivel azul, salón 428. Tel.: 56 30 97 00 Ext.: 1324

 

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Requisitos para ambas:

*Fotografía tamaño infantil.

*Seguro facultativo.

*Llenar solicitud.

 

 

DEPORTIVAS

• Baloncesto

• Futbol rápido

• Ajedrez

• Voleibol sala y playa

• Atletismo

• Tae kwon Do

• Yoga

• Gimnasio

• Zumba

• Samba

Ubicación: Edificio C, salón 439, nivel azul, a un costado de la escalera 6.

Horario: Lunes a viernes de 8 a 18 horas.

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Becas de movilidad estudiantil

 

¿EN QUÉ CONSISTEN?

Son intercambios académicos entre estudiantes de instituciones de educación superior con promedio mínimo de 9.0.

A. Beca ANUIES/Santander:

•Para estudiantes que hayan concluido el quinto o sexto semestre.

• Tiene duración de un semestre académico con una beca mensual de $5,000.00

• Son estudios con revalidación curricular.

B. Beca Peace Scholarship Program. sep en México / IPD Education Australia:

• Para estudiantes que cursen entre el tercero y sexto semestres, que hayan realizado trabajo comunitario, sean menores de 27 años y puedan demostrar dominio del inglés.

• Tiene duración de un año en alguna universidad australiana, con una beca mensual de id="mce_marker",000.00 US.

• Los estudios no tienen revalidación curricular. Estos son sólo dos ejemplos de becas, porque la Subdirección de Intercambio Académico difunde de manera constante, información sobre los programas de becas nacionales e internacionales que puedes aprovechar, y además te acompañará cuando decidas proponerte como aspirante a becario, en el seguimiento de tu solicitud de beca, la evaluación, y los aspectos administrativos y de financiamiento que te correspondan.

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Más información en Intercambio Académico y Relaciones Internacionales. Lic. Mercedes Pedroza y Lic. Nilda Rodríguez. Horario: 9 a 15 horas. Cubículo: 417 A, edificio C, escalera 4, nivel azul.

 

¿Qué es la tutoría?

 

Es el derecho de todo estudiante a tener un acompañamiento que oriente y canalice sus dudas y necesidades, especialmente durante el proceso de integración a la vida universitaria. La tutoría puede sostenerse hasta el egreso y titulación.

gaceta-034-especial_Page_13_Image_0002Para inscribirte acude al cae. Ubicación: nivel rojo, salón 211.

 

Enseñanza de lenguas

 

Centro de Lenguas Extranjeras CELEX

Cursos de inglés y francés: nivel comprensión lectora I y II.b

Horario de clases: lunes a jueves de 12 a 16 horas. Inscripciones: inicio de semestre en Servicios Escolares. Ubicación celex : edificio D, escalera 8, nivel azul. Horario de atención: lunes a jueves de 10 a 18 horas, viernes de 10 a 14 horas.

 

Centro de Atención a Estudiantes CAE

Metodología de enseñanza del español como segunda lengua. Enseñanza del náhuatl como segunda lengua.

Inscripciones: inicio de semestre en el cae. Ubicación: edificio D, nivel rojo, salón 211, a un costado de la escalera 6. Horarios: por definir según demanda

 

Los tickets para desayuno y comida se pagan en la Caja General.

 

Hablemos de comida…

COMEDOR

 gaceta-034-especial_Page_14_Image_0001

CAFETERÍA

Lunes a viernes de 8 a 20 horas.

Sábados de 9 a 13 horas.

 

Desayunos:   lunes a viernes de 9 a 11 horas. Comidas:         lunes a viernes de 13 a 18 horas.

 

 

Servicio de reprografía

 

Además del servicio de fotocopiado que ofrece la Biblioteca Gregorio Torres Quintero, y que está exclusivamente dirigido a fotocopiar materiales de su acervo, nuestra Universidad también cuenta con un área de reprografía, en donde se atienden las solicitudes de fotocopiado de material bibliográfico y la impresión en offset de los materiales didácticos que se utilizan en los distintos programas académicos.

Reprografía: Planta baja, edificio D,escalera 8.Horario de atención de9 a 20 horas.

Nota: Consulta las condicionesde uso de estos servicios.

 

 

Servicio médico

Servicio

Horario

Requisito

Ubicación

• Medicina preventiva, consulta general y atención de urgencias leves.

• Servicio de odontología: limpieza dental, examen bucal, control de placa

dentobacteriana,

pláticas educativas y urgencias.

Lunes a viernes

de 8 a 15 y de

15:30 a 20:30 horas.

 

Presentar credencial

vigente o tira de materias.

 

Edificio B, planta baja, a un costado de las puertas 2 y 3 del estacionamiento.

 

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¿Contamos con librería?

Servicio

Horario

Sí, nuestra Universidad cuenta con una librería, donde podrás adquirir los materiales didácticos diseñados para los diversos programas académicos, así como los libros y revistas que edita nuestra casa de estudios y que conforman el Fondo Editorial UPN.

Lunes a viernes de 9 a 18 horas. Planta baja del edificio D.

 

Servicio social, ¿cuándo y dónde?

 

gaceta-034-especial_Page_15_Image_0002¿Qué es el Servicio Social?

Es una actividad eminentemente formativa y de servicio, es decir, por un lado afirma y amplía la información académica del estudiante y, por otro, fomenta en él una conciencia de solidaridad con la sociedad a la que pertenece. El Servicio Social se presta con carácter temporal y obligatorio; además, es un requisito académico indispensable para la titulación.

 

¿Cuándo realizarlo?

Para que inicies el servicio social, necesitas cubrir como mínimo 70 por ciento de los créditos de tu carrera, los que obtienes al concluir en forma regular el sexto semestre. Antes de iniciar tu Servicio Social debes acudir a la Coordinación de Servicio Social, a informarte acerca de las fechas para tomar la plática informativa obligatoria previa a tu inscripción. Tendrás que realizar el Servicio Social en un tiempo no menor de seis meses, ni mayor de dos años y cubrir 480 horas como mínimo.

 

gaceta-034-especial_Page_15_Image_0003¿Dónde se puede realizar?

Cuentas con dos opciones para realizar tu Servicio Social: interno y externo. La opción que elijas te dará la oportunidad de conocer la realidad profesional a través de la realización de prácticas donde aplicarás tus conocimientos y desarrollarás tus habilidades.

A. Programas internos Son para el fortalecimiento institucional y degaceta-034-especial_Page_15_Image_0004 desarrollo comunitario. Diseñados y coordinados por académicos y personal de las áreas de apoyo administrativo de la UPN.

B. Programas externos Diseñados y coordinados por personal de instituciones públicas y del sector social, así como privadas, para beneficio de la sociedad. La Coordinación de Servicio Social te proporciona la información acerca de las opciones de programas de Servicio Social, registrados y aprobados por la Coordinación.

 

Para más información dirigirse a Coordinación de Servicio Social Tel.: 56309700, Ext. 1204. Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla Horario de atención: 10:30 a 13 y de 15 a 18 horas. Ubicación: edifico. C, tercer piso, nivel azul. Cubículo A-419, Escalera 4.

 

¿Puedo usar el equipo de las salas de cómputo?

 

Sí, las computadoras e Internet son un servicio para los alumnos de licenciatura, maestría y doctorado. Debes saber que además de las salas de cómputo instaladas en la Biblioteca, también puedes contar con equipo de cómputo instalado en varios salones de la Unidad Ajusco.

Este recurso tiene como objetivos: desarrollar competencias en el manejo y uso de las Tecnologías de la Información en los procesos de formación de los alumnos de la upn, y contribuir a los procesos de actualización y formación del personal académico así como de los diferentes niveles del sistema de formación de profesores.

 

gaceta-034-especial_Page_16_Image_0001El aula de videoconferencias

Instalada, en el salón A-445 nivel azul, está totalmente automatizada para enlazar en directo a los responsables de proyectos académicos con los alumnos, docente e investigadores de las universidades nacionales e internacionales de su interés. Horarios de atención: 8 a 22 horas.

Responsable: Hortensia Chavarría. Técnico encargado: Humberto Galván, extensión 1408.

 

gaceta-034-especial_Page_16_Image_0002Las salas de cómputo

Se encuentran en los salones 334, 335 nivel amarillo y 441, 442 nivel azul, cada una de ellas tiene 25 computadoras conectadas a Internet. Horarios de atención: 8 a 22 horas Las aulas 336, 337,338, 339,340, 342 y 343 nivel amarillo, Y 214, 216 y 217 nivel rojo están equipadas con pizarrón interactivo y computadora multimedia conectados a Internet. Horarios de atención: 8 a 22 horas.

Responsable de las salas de cómputo y aulas: Maribel Peña, extensión 1327.

 

gaceta-034-especial_Page_16_Image_0003Servicio Internet

Si tu computadora portátil cuenta con tarjeta de red inalámbrica, tienes acceso gratuito a Internet en las áreas de la biblioteca Gregorio Torres Quintero, en el cuarto piso de todos los edificios y en las salas de cómputo.

 

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¿CEPPAED ?

 

Son las siglas del Centro Psicopedagógico y Psicoterapéutico de Atención a la Educación (ceppaed), establecido hace diez años con el propósito de animar a los alumnos de las distintas carreras a que participen en proyectos de intervención comunitaria, y nutran su formación con los conocimientos, las experiencias de intervención intra y extramuros, la articulación teórico-práctica, y los logros en investigación sistematizados por el colectivo de profesores responsables de las actividades del CEPPAED.

Responsable del Centro: Alejandro Hernández Falcón, extensión 1446

 

Drogodependencias

Además, el Centro mantiene un programa permanente de Prevención de drogodependencias y Formación de Recursos Humanos en Prevención de Adicciones, que se imparte de manera gratuita los martes y jueves a las 10 horas en la sala de audiovisuales de la Biblioteca Gregorio Torres Quintero. También, con el propósito de difundir los programas de ayuda y apoyo contra las drogodependencias, cada año se realizan las Jornadas sobre prevención de tabaquismo y otras adicciones.

Responsable: Norma Rasso Sánchez, extensión 1446.

 

gaceta-034-especial_Page_21_Image_0001Consultorio psicoterapéutico

 

Programa de atención clínica atendido por especialistas, que apoya a alumnos, académicos y personal administrativo con problemas de depresión, trastornos alimenticios, agresión, dolor, frustración, entre otros, que inhiben el potencial del estudiante y del trabajador. Las sesiones se realizan de acuerdo con el horario establecido por cada especialista; el tratamiento dura como mínimo un año, con sesiones grupales o individuales.

Responsable: Norma Elena Vidaurri Jiménez, 56309700 extensión 1446.

 

¿Con qué opciones nos podemos titular?

 

gaceta-034-especial_Page_22_Image_00011.Tesis

Implica un proceso de investigación en torno a un problema teórico o empírico en el campo de la educación, en el que se establece una postura y se formulan planteamientos que pueden tener incidencia en las prácticas educativas.

 

2.Tesina

Es una elaboración analítica específica en torno a un problema educativo, cuyo objeto de estudio articula la reflexión y teorización que culmina en un trabajo de disertación escrita sobre el tema o problema elegido, el cual refleja el dominio que el estudiante posee sobre el mismo y puede desarrollarse bajos las siguientes modalidades:

 

Recuperación de la experiencia profesional

Historia de vida

Análisis de testimonio

Ensayo

Informe académico

 

gaceta-034-especial_Page_22_Image_00023.Proyecto de Innovación Docente

Es un trabajo en el que se plasma un cuestionamiento del quehacer docente propio e implica la construcción de una perspectiva crítica, desde la cual es posible el desarrollo de una práctica docente nueva y creativa. Este proyecto puede ser:

Proyecto de intervención pedagógica

Proyecto pedagógico de acción docente

Proyecto de gestión escolar

 

Las opciones de titulación dependen de lo establecido en la normatividad de cada carrera. Consulta en la coordinación de tu licenciatura cuáles de estas modalidades puedes elegir, así como el Reglamento General de Titulación de la upn.

 

gaceta-034-especial_Page_23_Image_00024.Propuesta Pedagógica

Parte del reconocimiento de las preocupaciones fundamentales del maestro, en relación con una dimensión particular de su práctica docente: los procesos de enseñanza y/o aprendizaje del conocimiento escolar. El sustentante deberá elegir una de esas preocupaciones y convertirla en el problema que articula su reflexión y da sentido al planteamiento de una estrategia de acción pedagógica. Al sistematizar y profundizar sus reflexiones sobre el problema elegido y la estrategia planteada, se fundamenta la propuesta pedagógica.

 

gaceta-034-especial_Page_23_Image_00015.Proyecto de Desarrollo Educativo

El una propuesta de intervención que busca resolver un problema detectado en el proceso educativo. En él se específica el problema que es motivo de intervención, las estrategias y fundamentos de la acción innovadora, las condiciones particulares de aplicación, los recursos, los tiempos y las metas esperadas. De igual forma puede plantear los mecanismos para realizar su seguimiento con miras a establecer las modificaciones necesarias. Así mismo, puede reflexionar sobre la pertinencia de sus proposiciones de acuerdo con los contextos y las políticas vigentes.

 

6.Monografía

Es un estudio específico y exhaustivo sobre un tema educativo. El trabajo se debe realizar con profundidad, desde un punto de vista original, articulando la información de modo que se trascienda la mera acumulación de datos. Se utiliza fundamentalmente la investigación documental.

 

7.Sistematización de Intervención Profesional

Es un trabajo descriptivo de una acción profesional en el campo educativo. Incluye una exposición acerca de la metodología seguida y del sustento teórico utilizado en la intervención. Tiene la finalidad de presentar las reflexiones que el egresado hace en torno a ésta.

 

8.Examen General de Conocimientos

Es la evaluación, oral o escrita, a través de la cual el egresado muestra su capacidad en el manejo de los contenidos curriculares del plan de estudio y su aplicación en diversas problemáticas educativas.

 

Aprendizaje y Enseñanza en Ciencias, Humanidades y Artes

Política Educativa, Procesos Institucionales y Gestión

Diversidad e Interculturalidad

 

• Investigación, Intervención, Formación de Recursos Humanos

y Elaboración de Materiales

• Formación de Profesionales de la Educación, Procesos

Cognitivos y Psicoculturales de la Enseñanza Escolarizada

• Educación Matemática

• Concepciones y Saberes Matemáticos

• Educación en Ciencia

• Arte y Educación

• Enseñanza de la Historia y Uso de Tecnología Educativa

• La Creatividad como Alternativa Pedagógica

• Calidad y Equidad Educativa

 

• Prácticas Institucionales y Constitución del Sujeto en la Educación

• Estudios sobre la Universidad Pedagógica Nacional

• Profesionalización de la Evaluación Académica

• Políticas Públicas y Educación

• Formación de Profesionales en Administración y Gestión Educativa

• Intervención y Formación en Gestión Educativa

• Investigación y Análisis de la Política Educativa y su Gestión

• Sociología de la Educación

• Autonomía Universitaria

 

• Centro Psicopedagógico y Psicoterapéutico de Atención a la Educación

• Didácticas Específicas: Lengua, Matemáticas y Arte.

• Diversidad, Ciudadanía y Educación

• Educación de las Personas Jóvenes y Adultas

• Educación Intercultural Bilingüe.

• Estudios de Género en Educación

• Hermenéutica y Educación Multicultural

• Interculturalidad: Equidad y Pertinencia Cultural en Educación

• Los Valores en la Educación en el Siglo XXI: Ambiente,

Derechos Humanos

y Sexualidad

• Sujetos y Procesos

Socioeducativos

 

 

 

Lic. Psicología Educativa

 

 

Lic. Administración Educativa y Lic. Sociología de la Educación

 

 

Lic. Educación de Adultos y Lic. Educación Indígenagaceta-034-especial_Page_24_Image_0001

 

 

Lic. Enseñanza del Francés

 

 

Lic. Pedagogía

 

Tecnologías de Información y Modelos Alternativos

Teoría Pedagógica y Formación Docente

• Modelos Virtuales

• Comunicación Educativa

• Comunicación Educativa

• Formación y Profesionalización

del Docente en Computación

Educativa, Especialización en

Computación y Educación

• Educación Matemática y

Tecnologías de la Información y la Comunicación

• Desarrollo Integral de Estrategias para Optimizar el Logro Académico

• Didácticas y Tecnologías en Situaciones Educativas

• Estudios sobre Educación a Distancia

• Historia del Presente

• Aprendizaje Autónomo y Uso de las tic's

• Licenciatura en Enseñanza del Francés

• Centro de Lenguas Extranjeras

 

• Prácticas Curriculares en la Formación y Actualización

Docente

• Asesoría, Constitución de Sujetos e Investigación Educativa

• Elaboración de Propuestas Pedagógicas y Procesos de Formación Docente

• Estudios Sobre Teoría Pedagógica

• Lengua, Literatura y Comunicación

• Prácticas Institucionales y Tutoría

• Fundamentación Filosófico

Pedagógico de la Práctica Educativa

• Práctica Educativa y Pedagógica

Social

• Teoría Pedagógica y Formación

Docente

• Epistemología y pedagogía

• Historia, cultura y Educación

• Transformación de la educación

básica desde la escuela

• Formación y tendencias

educativas

• Docencia de lo Sociohistórico

• Prácticas curriculares y formación en la diversidad

 gaceta-034-especial_Page_25_Image_0001gaceta-034-especial_Page_25_Image_0004gaceta-034-especial_Page_25_Image_0002gaceta-034-especial_Page_25_Image_0003

Oferta académica de licenciaturas

 

Administración educativa

PEFIL DE EGRESO

CAMPO LABORAL

Formar profesionales de la educación especialistas en la administración y gestión de las instituciones del Sistema Educativo Nacional, capaces de seleccionar y aplicar principios, métodos y técnicas que permitan una organización eficiente que apoye las tareas de enseñar, investigar y difundir la cultura con base en el análisis de los diversos enfoques administrativos.

 

El egresado conoce las estructuras y procesos del sistema educativo nacional en sus tres ámbitos: federal, estatal y municipal, y en sus tres sectores público, privado y social; conoce la prestación, administración y gestión del servicio educativo derivado de la aplicación constitucional que tiene el Estado para con la sociedad; conoce lo concerniente a la logística (finanzas, administración de personal y recursos materiales), dentro del ámbito del sistema educativo.

MAPA CURRICULAR

FORMACIÓN INICIAL

 

FORMACIÓN PROFESIONAL

 

CONCENTRACIÓN EN CAMPO O SERVICIO

Primer Semestre

 

Segundo Semestre

 

Tercer Semestre

 

Cuarto Semestre

 

Quinto Semestre

 

Sexto Semestre

 

Séptimo Semestre

 

Octavo Semestre

 

Introducción a la

Administración

 

Teoría de la Administración

 

Teoría

Pedagógica

Contemporánea

 

Legislación

Educativa

 

Derecho

Administrativo

 

Epistemología

 

Seminario-Taller

de Concentración

 

Seminario-

Taller de

Concentración

 

El Estado

Mexicano y

los Proyectos

Educativos

(1857-1920)

 

Institucionalización,

Desarrollo Económico

y Educación (1920-

1968)

 

Crisis y Educación

en el México

Actual (1968-

1990)

 

Teoría

Económica

 

Análisis Político

Económico

 

Evaluación

de Políticas

Educativas

 

Curso o

Seminario

Optativo 7-I

 

Curso o

Seminario

Optativo 8-I

 

Informática

 

Análisis del

Pensamiento Social

Contemporáneo II

 

Administración Pública en

México

 

Contabilidad

 

Análisis e

Interpretación

de Estados

Financieros

 

Financiamiento de la Educación

 

Curso o

Seminario

Optativo 7-II

 

Curso o

Seminario

Optativo y 8-II

 

Análisis del Pensamiento Social Contemporáneo I

 

Taller de

Computación

 

Sociología

Política. Teoría

del Estado

 

Teoría de la

Organización

 

Planeación,

Políticas

Públicas y

Prospectiva

 

Programación y

Presupuestación

 

Curso o

Seminario

Optativo 7-III

 

Curso o

Seminario

Optativo y 8-III

 

Matemáticas I

 

Matemáticas II

 

Estadística

 

Problemas de

Administración

Educativa

 

Logística

 

Administración de Personal

Público

 

Seminario de

Tesis I

 

Seminario de

Tesis II

 

 

RESPONSABLE

Tomás Román Brito

Cuarto piso, Cubículo 31

                                      (55) 56309700 extensión 1372

 

Educación de adultos

PEFIL DE EGRESO

CAMPO LABORAL

Formar profesionales en el campo de la Educación de Adultos que, mediante la reflexión teórica de sus experiencias, desarrollen las capacidades y habilidades que les permitan interpretar e intervenir en la realidad de los diferentes ámbitos de este campo, con el propósito de diseñar, implementar y evaluar propuestas educativas pertinentes y de calidad

 

El campo de trabajo del educador de adultos es muy amplio debido a que este profesionista atiende las necesidades de aprendizaje de las personas mayores de 15 años; por ello, puede encontrar trabajo en universidades, en empresas, en organizaciones civiles, en academias de idiomas, en el inea o de forma independiente por mencionar algunas. Su labor estará encaminada dentro de dichas instituciones a la planeación, organización, operación, evaluación y seguimiento de diversos proyectos educativos con adultos.

MAPA CURRICULAR

Primer Semestre

Segundo Semestre

Tercer Semestre

Cuarto Semestre

Quinto Semestre

Sexto Semestre

Séptimo Semestre

Octavo Semestre

 

Instrumentos de Indagación Sobre la Práctica Educativa

 

Contexto de la

Práctica Educativa

 

Diagnóstico de la

Práctica

 

Sujetos y Grupos

en la Educación de Adultos

Programas

Educativos

 

Aplicación,

Evaluación y

Seguimiento

De Programas

Educativos

Investigación Educativa

Aplicada I

 

Revisión y

Diagnósis de los Procesos

Grupales

Taller integrador I

Taller integrador II

Taller

integrador III

Taller

integrador IV

Taller

integrador V

Taller

integrador VI

Taller

integrador VII

Taller

integrador VIII

Descripción de la Práctica Educativa

 

Ideología, Ciencia y Educación

 

Educación, Estado y Sociedad

 

Educación y

Subjetividad

 

Teorías del

Aprendizaje

 

Políticas Públicas

 

Promoción Social y Ciudadanía I

 

Promoción Social

Y Ciudadanía II

 

Reconocimiento de los Sujetos

Educativos

 

Conceptualización de la Educación

de las Personas

Adultas

 

Ámbitos de la

Educación de las Personas Adultas

 

Psicología de la

Identidad

 

Diseño Curricular

de la Educación

de las Personas

Adultas

 

Proyectos y su Vinculación con la Comunidad

y la Escuela

 

Identidad

Profesional

 

Investigación Educativa

Aplicada II

 

Elementos Básicos

de la Práctica

Educativa

 

Historia y

Situación Actual

de la Educación

de las Personas

Adultas en México y en el Contexto

Latinoamericano

 

Movimientos

Sociales en México

 

Situación y

Condición de los

Sujetos Educativos

 

Las personas

Adultas y sus

Necesidades de

Aprendizaje

 

Administración de Proyectos

en la Educación

de las Personas

Adultas

 

Optativa I

 

Optativa IV

 

Metodología del

Trabajo Educativo

 

Debates Actuales

en la Educación de

los Adultos

 

Introducción a

la Investigación

Social

 

Educación,

Familias,

Comunidad y Trabajo

 

Los Medios

Educativos en

el Campo de la

Educación de

Adultos

 

 

Análisis

Institucional

 

Optativa II

 

Optativa V

 

Introducción

al Aprendizaje

Grupal

 

Procesos de

Comunicación

en la Educación de

Adultos

Grupos e

Instituciones

 

Malestar Docente

 

Didáctica en

los Procesos

Educativos con la

Población Adulta

 

Coordinación

de Equipos de Trabajo

 

Optativa III

 

Optativa VI

 

 

RESPONSABLE

Antonio Castillo Sandoval

Cuarto piso, Cubículo 160

(55) 56309700 extensión 1259

 

Educación indígena

PEFIL DE EGRESO

CAMPO LABORAL

Formar profesionales que generen proyectos educativos viables en el ámbito de la educación indígena, con base en el análisis y reconocimiento de la realidad pluriétnica de nuestro país.

 

El egresado podrá desarrollar sus actividades en: las dependencias del sector público encargadas de diseñar, administrar y evaluar la política indígena, en las comunidades; instituciones del sector privado, organismos no gubernamentales, y en las escuelas de distintos niveles, enclavadas en las regiones con población indígena.

MAPA CURRICULAR

FORMACIÓN INICIAL

 

FORMACIÓN PROFESIONAL

 

CONCENTRACIÓN EN CAMPO O SERVICIO

Primer Semestre

 

Segundo Semestre

 

Tercer Semestre

 

Cuarto Semestre

 

Quinto Semestre

 

Sexto Semestre

 

Séptimo Semestre

 

Octavo Semestre

 

Metodología del Trabajo

Intelectual I

Metodología

del Trabajo

Intelectual II

 

Introducción a la Lingüística

 

Estadística

Básica

 

Informática

Aplicada a la

Investigación

Educativa

Intercultural

Investigación

Etnográfica

 

Seminario de Tesis I

 

Seminario de

Tesis I y II

 

Introducción a las Teorías

Educativas

 

Teorías

Sociológicas de la

Educación

 

Tendencias de

Investigación

Educativa

 

Origen y

Desarrollo del

Campo del

Curriculum

 

Didáctica en

Situaciones

Interculturales

 

Evaluación

Educativa en la

Problemática de la Educación

Intercultural

Curso o Seminario

Optativo 7-I

 

Curso o

Seminario

Optativo 8-II

 

Desarrollo

Histórico-Social en México I

 

Desarrollo

Histórico-Social en México II

 

Origen y

Desarrollo

de las Teorías

Educativas en

Situaciones

Interculturales

 

Cultura e

Identidad

 

Economía Política de la Educación

 

Formación de

Profesores para el Programa

de Educación

Intercultural

Elaboración

de Materiales

Didácticos

para Proyectos

Interculturales

desarrollo

Curricular en

el Campo de

la Educación

Intercultural en México

 

Proyectos

Educativos en el

Medio Indígena

Panorama

General en

México

Teorías

Antropológicas de la Educación

 

Problemática

Etnico Nacional

 

Psicolingüística

 

Socialización

y Endoculturación

 

Problemas de

Aprendizaje

en Situaciones

Interculturales

 

Planeación

Educativa en el Medio Indígena

 

Administración de Instituciones

Educativas en el Medio Indígena

 

Política del

Lenguaje en México

 

Teorías

Psicológicas de la

Educación

 

Debate

Contemporáneo de la Pedagogía

 

Métodos de

Lecto-Escritura

 

Taller de Lecto-

Escritura en

Lengua Materna

Tradición Oral

 

Comunicación y

Educación

 

Perspectivas

Político-

Educativas del Medio Indígena

 

RESPONSABLE

María de Jesús Salazar Muro

Cuarto piso, Cubículo 128

(55) 56309700 extensión 1319

 

Pedagogía

PEFIL DE EGRESO

CAMPO LABORAL

Formar profesionales capaces de analizar la problemática educativa y de intervenir de manera creativa en la resolución de la misma, mediante el dominio de las políticas, la organización y los programas del sistema educativo mexicano, del conocimiento de las bases teórico-metodológicas de la Pedagogía, de sus instrumentos y procedimientos técnicos.

 

El egresado podrá desarrollar sus actividades en instituciones educativas de los sectores publico y particular desde el nivel preescolar hasta el superior,

instituciones sociales como hospitales, asociaciones civiles, organismos gubernamentales, medios de comunicación social, centros de investigación, empresas publicas y particulares.

MAPA CURRICULAR

FORMACIÓN INICIAL

 

FORMACIÓN PROFESIONAL

 

CONCENTRACIÓN EN CAMPO O SERVICIO

Primer Semestre

 

Segundo Semestre

 

Tercer Semestre

 

Cuarto Semestre

 

Quinto Semestre

Sexto Semestre

 

Séptimo Semestre

 

Octavo Semestre

 

El Estado

Mexicano y los Proyectos

Educativos (1857-

1920)

 

Institucionalización,

Desarrollo

Económico y

Educación (1920 -1968)

Crisis y Educación

en el México

Actual

(1968-1990)

Planeación

y Evaluación

Educativa

 

Organización y Gestión de

Instituciones

Educativas

Epistemología y Pedagogía

 

Seminario-Taller de Concentración

 

Seminario-Taller de Concentración

 

Filosofía de la

Educación

 

Historia de la

Educación en México

 

Aspectos Sociales

de la Educación

 

Educación y

Sociedad en América Latina

Bases de la

Orientación

Educativa

La Orientación

Educativa: sus Prácticas

Curso o Seminario

Optativo 7-I

 

Curso o Seminario

Optativo 8-I

 

Introducción a la

Psicología

 

Desarrrollo y

Aprendizaje y

Educación

 

Psicología

Social: Grupos y

Aprendizaje

 

Comunicación y Procesos

Educativos

 

Comunicación,

Cultura y

Educación

 

Programación

y Evaluación

Didácticas

Curso o Seminario

Optativo 7-II

 

Curso o Seminario

Optativo 8-II

 

Introducción a la

Pedagogía I

 

Teoría

Pedagógica: Génesis y

Desarrollo

 

Teoría Pedagógica

Contemporánea

 

Didáctica General

 

Teoría curricular

 

Desarrrollo

y Evaluación

Curricular

Curso o Seminario

Optativo 7-III

 

Curso o Seminario

Optativo 8-III

 

Ciencia y Sociedad

 

Introducción a la Investigación

Educativa

 

Estadística

descriptiva en

Educación

 

Seminario

de Técnicas y

Estadísticas Aplicadas a la

Investigación

Educativa

Investigación

Educativa I

 

Investigación

Educativa II

 

Seminario de

Tesis I

 

Seminario de

Tesis II

 

 

gaceta-034-especial_Page_29_Image_0003RESPONSABLE

María Guadalupe Cortés Torres

Cuarto piso, Cubículo 271

(55) 56309700 extensión 1293

 

Psicología educativa

PEFIL DE EGRESO

CAMPO LABORAL

Formar profesionales que construyan estrategias y procedimientos para atender problemas de carácter psicoeducativo relacionados con el desarrollo humano, los planes y programas de estudio y la escuela, a partir del análisis crítico de las diversas aportaciones en este campo.

El egresado podrá desarrollar sus actividades en: instituciones educativas de los sectores publico y particular desde el nivel preescolar hasta superior,

empresas publicas y particulares de capacitación y actualización, instituciones de investigación social y educativa, medios de comunicación social.

MAPA CURRICULAR

FORMACIÓN INICIAL

 

FORMACIÓN PROFESIONAL

 

CONCENTRACIÓN EN CAMPO O SERVICIO

Primer Semestre

Segundo Semestre

Tercer Semestre

Cuarto Semestre

 

Quinto Semestre

 

Sexto Semestre

 

Séptimo Semestre

Octavo Semestre

Introducción

a la Psicología

Educativa

 

Psicología

Evolutiva del Niño

 

Psicología

Evolutiva de la

Adolescencia y la Adultez

 

Psicología

Evolutiva y

Escolarización

 

Problemas de

Aprendizaje

 

Instrumentos de

Psicodiagnósticos

 

Seminario o Taller

de Concentración

Seminario

o Taller de

Concentración

 

Aprendizaje

 

Aprendizaje

 

Cognición y

Enseñanza

 

Elementos de

Psicofisiología

 

Psicología

del Aula

 

Procesos

Grupales y

Enseñanza

Curso o

Seminario

Optativo 7-I

Curso o

Seminario

Optativo 8-

Estadística Básica

 

Estadística

Aplicada a

la Psicología

del Niño

Métodos y

Técnicas en

Psicología

 

Métodos y

Técnicas en

Psicología

Educativa

Seminario de

Investigación

 

Seminario y

Proyectos de

Investigación

 

Curso o

Seminario

Optativo 7-II

 

Curso o

Seminario

Optativo 8-II

 

Teoría Educativa

 

Psicolingüística

 

Comunicación

 

Diseño

Instruccional

 

Diseño y

Desarrollo

Curricular

Evaluación

Curricular

 

Curso o

Seminario

Optativo 7-III

Curso o

Seminario

Optativo 8-III

Ciencia y

Sociedad

 

Comprensión y

Producción de Textos

 

Estado Mexicano y los Proyectos

Educativos

(1857-1920)

Institucionalización, Desarrollo

Económico y

Educación

(1920-196

Crisis y Educación

en el México

Actual (1968-

1993)

 

Informática

 

Seminario de

Tesis I

 

Seminario

de Tesis II

 

 

RESPONSABLE

Alma Gabriela Dzib Aguilar

Cuarto piso, Cubículo 87

(55) 56309700 extensión 1379

 

 

Sociología de la educación                  

PEFIL DE EGRESO

CAMPO LABORAL

Formar profesionales que contribuyan a la elaboración e implementación de políticas, planes y proyectos que repercutan de manera favorable en la solución de los problemas socioeducativos del país, con base en el estudio de la relación educación sociedad, así como de un sólido instrumental analítico que les permita comprender y valorar las tendencias y características del desarrollo nacional.

El egresado podrá desarrollar sus actividades en: centros docentes de educación media, bachillerato y superior, organismos gubernamentales relacionados con las políticas educativas, instituciones sociales como asociaciones civiles, medios de comunicación social, centros de investigación social y educativa, empresas publicas y particulares de capacitación.

MAPA CURRICULAR

FORMACIÓN INICIAL

 

FORMACIÓN PROFESIONAL

 

CONCENTRACIÓN EN CAMPO O SERVICIO

Primer Semestre

Segundo Semestre

Tercer Semestre

Cuarto Semestre

 

Quinto Semestre

Sexto Semestre

Séptimo Semestre

Octavo Semestre

Historia Social

Contemporánea (Siglo XIX)

Historia Social

Contemporánea (Siglo XX)

 

Comprensión

y Producción

de Textos

 

Estadística

Educativa I

 

Estadística

Educativa II

 

Metodología

 

Seminario - Taller

de Concentración

 

Seminario – Taller de Concentración

Ciencia y Sociedad

 

Política Educativa

 

Sistema Educativo

Nacional

 

Estratificación y Clases

 

Sociología Política

(Teoría del Estado)

Técnicas de

Investigación

 

Seminario

de Tesis I

 

Seminario

de Tesis II

 

Formación Social

Mexicana

(Siglo XIX) I

Formación Social

Mexicana

(Siglo XX) II

Teoría Económica

 

Economía

Mexicana

Contemporánea

Educación y

Sociedad en

América Latina

Sociología del

Curriculum

 

Curso o Seminario

Optativo 7-I

 

Curso o Seminario

Optativo 8-II

 

Problemas

de la Educación

en México

 

Sociología

de la

Educación

 

Educación, Cultura

y Comunicación

Educación y

Economía

 

Educación,

Sociedad

e Ideología

 

Seminario de

Problemas

de la Educación

en México

Curso o Seminario

Optativo 7-II

 

Curso o Seminario

Optativo 8-II

 

Fundamentos

de Sociología

 

Teoría

Sociológica I

 

Teoría

Sociológica II

 

Teoría

Sociológica III

Sociología de

América Latina

• Análisis del

Discurso

 

Curso o Seminario

Optativo 7-III

Curso o Seminario

Optativo 8-III

 

gaceta-034-especial_Page_31_Image_0003RESPONSABLE

Catalina Gutiérrez López

Cuarto piso, Cubículo 47

(55) 56309700 extensión 1203

 

 

 

Enseñanza del francés                                                                              

PEFIL DE EGRESO

CAMPO LABORAL

El egresado de la licenciatura es un profesor de lengua extranjera (francés). Cuenta con el dominio de la lengua francesa, habilidades para la comunicación en contextos interculturales y competencias para diseñar, organizar e intervenir en procesos de enseñanza de esta lengua.

 

El egresado podrá desarrollar sus actividades como maestro de lengua extranjera en centros de enseñanza de idiomas e instituciones escolares públicas y privadas de nivel básico, medio y superior en las que se imparte el francés; así mismo

podrá participar como docente en instituciones y programas orientados a la formación y/o profesionalización de maestros de francés lengua extranjera.

Es una Licenciatura en la que participan dos univeridades, la Universidad Pedagógica Nacional y la Universidad de Borgoña (ub, Francia). Tiene una duración de tres años y su modalidad es en línea.

MAPA CURRICULAR

Primer año

Segundo año

Tercer año

Métodos de Análisis y de Resumen de Textos

 

Lingüística General

 

Problemas de la Enseñanza

del Francés Lengua Extranjera

 

Lingüística Francesa: Lengua Oral/Lengua Escrita

Expresión Francesa y Metodología

para la Lectura Activa

Iniciación a la Enseñanza-Aprendizaje del Francés Lengua Extranjera

                                     Aprendizaje de una Lengua: Náhuatl                                  

                                   

Introducción a los Medios de Comunicación en la Educación a Distancia

Cultura y Sociedad en México

 

Didáctica General

La Escuela y el Trabajo Docente

 

Elementos Psicopedagógicos del Aprendizaje

Proyecto de Innovación

 

 

gaceta-034-especial_Page_32_Image_0002RESPONSABLE

Mariana Martínez Aréchiga

Cuarto piso, Cubículo 87

(55) 56309700 extensión 1379

 

 

UB FRANCIA

 

 

UPN

 

 

¿Puedo cursar un posgrado en la UPN?

 

Sí, los posgrados de la upn tienen como objetivo general la formación de personal de alto nivel para atender necesidades y problemas de la educación nacional, estatal y local.

En la actualidad, la universidad ofrece en Ajusco la Maestría en Desarrollo Educativo, el Doctorado en Educación y varios programas de especialización. En las Unidades upn se imparten distintas especializaciones y maestrías que abarcan diferentes campos del quehacer educativo.

 

Especializaciones

• Educación Ambiental

• Computación y Educación

• Estudios de Género en Educación

• Evaluación Académica

• Orientación Educativa

• Proyecto Curricular en la Formación Docente

• Formación de Educadores de Adultos

• Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje de la Historia en la Educación Básica

• Enseñanza de la Lengua y Literatura

• Educación y Derechos Humanos

 

Maestría en Desarrollo Educativo

OBJETIVOS

Objetivo: Formar cuadros profesionales para el Subsistema de Educación Normal y Básica, capaces de:

• Analizar la estructura, organización y prácticas del Sistema Educativo Nacional con base en sus condicionantes histórico-culturales, así como su inscripción prospectiva en las políticas educativas actuales a nivel nacional e internacional.

• Desarrollar un marco conceptual-metodológico para la comprensión del fenómeno educativo, teniendo como marco referencial las relaciones cultura-institución-sujeto.

• Establecer comunicación de carácter intercultural, demostrando familiaridad con la diversidad lingüística, cultural y étnica del país.

• Desarrollar modelos de intervención o desarrollo educativos tendientes a innovar la práctica profesional en su ámbito de competencia, bajo la premisa de respeto a la diferencia y atendiendo a los principios de calidad, equidad y democracia.

• Realizar investigación, entendida ésta como un recurso para proponer soluciones a problemas propios de su práctica y ámbito de desempeño profesional.

1º Semestre

2º Semestre

3º Semestre

4º Semestre

Teoría Educativa

 

Institución y Currículum

 

Teoría y Práctica del Quehacer Docente

Seminario de Temas Selectos I

Análisis Sociopolítico de la Educación en

México

Aprendizaje Escolar

 

Seminario de Temas

Selectos

 

Seminario

Especializado III

 

Diversidad Cultural e Institución Escolar

Seminario Especializado I

 

Seminario Especializado II

 

Seminario de Tesis III

 

La investigación en el Campo Educativo

Seminario de Tesis I

 

Seminario de Tesis II

 

Introducción al Campo

 

 

 

 

 

Formación Básicagaceta-034-especial_Page_33_Image_0003

 

 

Formación especializada

 

 

Doctorado en Educación

OBJETIVOS

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

• Crear cuadros académicos de alto nivel, con una sólida formación en el campo de la investigación educativa con habilidades en el trabajo colegiado para el desempeño de la docencia y la generación y aplicación de conocimientos innovadores.

• Posibilitar el acceso abierto con colegas y especialistas, así como con la producción de conocimiento a nivel mundial e impulsar el uso de los medios informáticos y de telecomunicación.

 

• Enseñanza de las Ciencias Naturales

• Formación Docente, Prácticas Institucionales y Políticas

Educativas

• Educación Matemática

• Teoría Pedagógica, Hermenéutica y Multiculturalismo

 

FASE OBLIGATORIA

1 º Semestre

2º Semestre

3º Semestre

4º Semestre

5º Semestre

6º Semestre

Seminario de tesis I

Seminario de tesis II

Seminario de tesis III

Seminario de tesis IV

Seminario de tesis V

Seminario de tesis VI

Seminario de

Investigación I

Seminario de

Investigación II

Seminario de

Investigación III

Seminario de

Investigación IV

Seminario de

Investigación V

Seminario de

Investigación VI

Seminario de

Actividades

Complementarias I

Seminario de

Actividades

Complementarias II

Seminario de

Actividades

Complementarias III

Seminario de

Actividades

Complementarias IV

Seminario de

Actividades

Complementarias V

Seminario de

Actividades

Complementarias VI

FASE OPCIONAL

7 º Semestre

8 º Semestre

9 º Semestre

10 º Semestre

Seminario de Tesis VII

Seminario de Tesis VIII

 

Seminario de Tesis IX

 

Seminario de Tesis X

 

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¡Es gratis!

La Gaceta UPN se publica cada mes y se distribuye la primera semana en:

• Puerta 1

• Biblioteca

• Cafetería

• Comedor

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Recuerda, que la Gaceta upn recibe tus comentarios y sugerencias en el correo electrónico Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

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¡Explora!

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Donde encontrarás noticias, convocatorias, y todos los accesos a las diferentes áreas de la upn.

Te mantiene al día sobre tu Universidad: Actividades culturales, proyectos de investigación,becas, exposiciones de arte y mucho más

 

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 gaceta-034-especial_Page_36_Image_0005

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07
Jun

No. 34, jul/agosto 2008

. Publicado en Gaceta - Gacetas

La Universidad Pedagógica se articula como red federalizada

El pasado 16 de junio, Sylvia Ortega Salazar, rectora de la Universidad Pedagógica, recibió a cerca de 400 representantes de las 76 Unidades upn, entre los que se encontraban los directores de unidades de todo el país, académicos y representantes de las autoridades de educación de los estados, que participaron en la Reunión Nacional 2008, “Hacia una integración de una red federalizada”.

Durante la inauguración, la Rectora invitó a la comunidad nacional de la upn a sumarse al esfuerzo que requiere la institución para redefinir su federalización, salvaguardando los valores que le dieron su personalidad académica.

“Lo federal, precisó Ortega Salazar, no está resuelto, pero está evolucionando. Hoy son los estados los que empiezan cada vez más a hacerse cargo de sus servicios educativos y de los problemas de la población de niños, niñas y jóvenes. Ese es un paso adelante, el federalismo en este país no está terminado, pero felizmente no tiene retorno, de allí que la Pedagógica también tenga que buscar su propia definición de cómo se quiere federalizar y ojala, colegas, esa es mi aspiración, que trascendamos lo que hemos tenido.”

Explicó que la reunión “Hacia una integración de una red federalizada”, fue llamada así

Cuatro alumnas Upn obtienen beca para EE UU

gaceta-034_Page_01_Image_0002

 

Educación para una ciudadanía activa

Las revueltas juveniles en el otoño de 2005 en Francia, la discriminación en las aulas, los no valores que transmite la televisión, las agresiones contra el medio ambiente y la violencia en la escuela, fueron algunos de los problemas que,de acuerdo con los especialistas, reflejan la urgente necesidad de una educación para la ciudadanía desde los primeros años de la escuela básica.

Convocados por la Universidad Pedagógica Nacional y la Consejería de Educación de la Embajada de España, académicos de Argentina, España y México se reunieron en la Unidad Ajusco para participar en el “Primer Seminario Educación para la Ciudadanía: Avances y Desafíos desde la Perspectiva Escolar en la Sociedad Civil”.

 

gaceta-034_Page_02_Image_0004                                             …se articula como red federalizada

porque una red permite un sinfín de interacciones donde “los arreglos creativos no son jerárquicos, son horizontales. Hoy, esa asimetría de los organigramas que nos gusta dibujar es evidentemente ineficaz para producir innovaciones y soluciones, se trata de hacer arreglos mucho más horizontales […] en donde tendremos que generar entre todos las soluciones, con diferente arreglo organizacional, para los problemas que tienen ustedes y para lo cual necesitamos la cercanía con los gobiernos estatales y una mejor conexión con el sector central del Poder Ejecutivo Federal”.

En la que llamó la reunión más trascendente desde que inició su rectorado, la doctora Ortega aseguró que “es en este momento cuando tenemos temas sustantivos para acordar entre pares y para acordar con la perspectiva de forjar una red poderosa,

 gaceta-034_Page_02_Image_0002

gaceta-034_Page_03_Image_0002una red madura y que trascienda aquellos vínculos tan ambiguos que hemos sostenido en la institución durante un periodo, yo creo, indeseablemente largo” .

Visiblemente entusiasmada por las perspectivas que el futuro inmediato tiene para la upn en todo el país, Sylvia Ortega enfatizó que “esta es una reunión poderosísima, y eso es lo que me inspira, y seguramente a ustedes también. Vernos así a todos, a mí me deja claro que no hay solución que no podamos producir, pero en conjunto, porque en aislamiento somos entidades flacas, mientras quede manera conjunta, solidaria, honrada, con altura de miras, y con ambiciones académicas legitimas, no hay frontera para la Universidad Pedagógica Nacional en sus siguientes 30 años”.

 

30 años de saber práctico que sólo tiene la Upn

Por su parte, la secretaria académica, Aurora Elizondo Huerta, precisó que la larga experiencia de la upn en los campos de la investigación, la intervención y la teoría educativa hacen posible que “hoy la Universidad encuentre una coyuntura central, [donde] la formación de maestros es el punto nodal para muchas de las acciones que se seguirán tanto en el ámbito de las políticas sociales como de las políticas educativas, y [con ello] empieza a dejar de ser un cuestionamiento el lugar que debe ocupar una Universidad Pedagógica en este país, dedicada sobre todo a la formación de maestros”.

Con la oferta de formación de la upn, recordó Elizondo, se han atendido a miles de maestros de educación básica, lo que le ha permitido acumular “en estos 30 años, una intervención directa en escuelas, trabajando todos los días con profesores en servicio [...] esto implica que ha adquirido una experiencia y un saber que nadie tiene porque ha sido una interacción directa con los maestros.

“Hoy, a 30 años, estamos todos convocados a consolidar ese saber, a potenciarlo y a poner en un lugar destacado a la Universidad Pedagógica, con una identidad que no le va a costar trabajo adquirir por dos razones, una porque tiene una historia acumulada y un saber práctico que difícilmente otra universidad pudiera contar con él, y dos, porque hoy la política pública en el campo educativo sostiene como tesis prioritaria la formación de maestros en una lógica de aprender constantemente, esa es nuestra misión sustantiva, esa es nuestra tarea y allí estamos en condición de lograrlo”.

Para lograr los objetivos, la Secretaria Académica llamó a la reflexión y el análisis sobre el trabajo realizado para “con la experiencia que tenemos, hacer una mirada crítica a nuestra oferta y hacer un reordenamiento que nos permita ser lo mejor de lo mejor en cada entidad federativa […] y articular toda nuestra fuerza para lograr en poco tiempo volver a aparecer en el plano de lo público como la mejor universidad en el campo de la formación de maestros en este país y la mejor a nivel de Latinoamérica”.

La Reunión Nacional 2008 “Hacia una integración de una red federalizada”, se celebró los días 16 y 17 de junio, con la presencia de cuatro profesores de cada una de las 76 Unidades upn, autoridades de los gobiernos de los estados, responsables académicos de la Unidad Ajusco, y los miembros directivos de la institución: Sylvia Ortega Salazar, rectora; Aurora Elizondo Huerta, secretaria académica; Manuel Montoya Bencomo, secretario administrativo; Adalberto Ruiz de la Peña, director de Unidades upn; María Adelina Castañeda Salgado, coordinadora del Área Académica Política Educativa, Procesos Institucionales y Gestión; Rosa María Torres, directora de Desarrollo Institucional; Patricia Pernas, asesora de proyectos especiales de la Rectoría; Iván Escalante Herrera, coordinador del proyecto de evaluación de las Unidades upn, y Víctor Álvarez, subdirector de Informática.

 

Una biblioteca para Tataltepec

gaceta-034_Page_04_Image_0004Conseguir que su comunidad contara con un buen acervo bibliográfico para fomentar el hábito de la lectura entre los escolares, se hizo realidad el pasado 13 de junio, cuando Francisca Beatriz Gómez Villanueva, Ricardo Hernández Santiago y Sergio Hernández Santiago, estudiantes de la Licenciatura en Educación Indígena (lei) fueron testigos de la entrega de una importante colección de libros para la futura biblioteca de Tataltepec de Valdés.

Entusiasmadas con el proyecto de sus alumnos, las maestras de la lei Verónica Hernández y María de Jesús Salazar, dedicaron parte de su tiempo a solicitar donaciones en diversas editoriales e instituciones públicas y privadas, y también motivaron a la rectora, Sylvia Ortega Salazar; a la coordinadora del Área Académica 2, Alicia Ávila Storer, y al director de la Biblioteca de la upn, Fernando Velázquez Merlo para apoyar la empresa.

Entre todos ellos hicieron posible que el Municipio de Tataltepec de Valdés del distrito de Juquila, Oaxaca, cuente con el acervo necesario para inaugurar en breve la biblioteca de su comunidad.

gaceta-034_Page_04_Image_0002Los libros fueron entregados a Bonifacio Gómez Ramírez, presidente municipal, y Octaviano Cruz, regidor de Hacienda, quienes se comprometieron inaugurar la biblioteca dentro de dos meses, fecha en la que esperan tener la visita de todos los involucrados en el proyecto.

El acervo que en representación de la rectora de la upn, Sylvia Ortega Salazar, entregó Fernando Velázquez, es en parte producto de las donaciones que las maestras lograron obtener, más un buen número de volúmenes que fueron directamente comprados por académicos de la Unidad Ajusco, y otra parte son obras cedidas del fondo editorial de la propia upn y la Biblioteca Gregorio Torres Quintero.

 

…alumnas UPN obtienen beca para EE UU

gaceta-034_Page_05_Image_0002Lo supieron desde el 4 de abril, cuando el Departamento de Estado de ee uu les hizo llegar las cartas de aceptación. Desde entonces, las cuatro estudiantes se han enfrascado en un intenso ritmo de actividad para lograr completar su semestre escolar y los trámites de pasaporte y visado que les permitan participar en el primer “Seminario de Liderazgo” para estudiantes gaceta-034_Page_05_Image_0006mexicanos pertenecientes a grupos indígenas, a celebrarse en el Amherst College de Massachussets, del 5 de julio al 8 de agosto.

Gloria Rosario Victoria Ávila, María de Lourdes Pérez Enríquez y Adriana Roque Corona, de la Unidad Ajusco, así como Sonia Bautista León, de la Unidad upn Oaxaca, propusieron sus candidaturas en febrero pasado y gaceta-034_Page_05_Image_0004lograron cuatro de las 10 becas que el Departamento de Estado puso a concurso en México.

Las estudiantes de la upn que saldrán rumbo a Massachussets en los primeros días de julio, recibieron sus cartas de aceptación de manos de Araceli Partearroyo, encargada de la Oficina de Asuntos Culturales e Informativos de la Embajada de Estados Unidos en México, quien les extendió una cordial felicitación por sus logros personales y académicos, mismos que las han hecho merecedoras de esta oportunidad.

 

Entre otras ciudades visitarán Washington

Gloria, Sonia, Lourdes y Adriana se integrarán a un grupo de 20 jóvenes latinoamericanos para participar en un intensivo programa académico, que tiene como propósito brindarles la oportunidad de conocer y entender a ee uu y desarrollar sus aptitudes de liderazgo y resolución de conflictos.

El seminario incluirá presentaciones en grupo, pláticas y lecturas que se complementarán con una quinta semana de viajes educativos a otras ciudades de ee uu, al final de los cuales visitarán durante tres días la ciudad de Washington, D. C., donde se reunirán con otros dos grupos de becarios procedentes de Colombia, Costa Rica, República Dominicana, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá y Venezuela.

Este seminario se ofrece dentro del marco del programa “Alianza a Favor de la Juventud Latinoamericana” que anunció el presidente de EE UU, George Bush, durante su gira por América Latina en marzo de 2007.

 

La producción editorial ante el reto del juicio externo

 

gaceta-034_Page_06_Image_0002Con el ánimo de encontrar nuevos lectores y críticos de los libros upn, la Rectoría y la Dirección de Difusión Cultural de nuestra casa de estudios, eligieron como recinto simbólico la Casa del Libro Universitario para presentar las 34 obras que forman la cosecha editorial 2007.

gaceta-034_Page_06_Image_0006La fría lluvia y el denso tráfico no fueron impedimento para que se congregaran más de un centenar de personas que hicieron de la tarde de los libros upn una reunión cálida y festiva, donde propios y extraños tuvieron oportunidad de comentar con los autores las novedades editoriales.

gaceta-034_Page_06_Image_0004En el estrado dos comentaristas de excepción: Sylvia Schmelkes y Eduardo Remedi, franqueados por Aurora Elizondo Huerta, secretaria académica, y la rectora de la Universidad Pedagógica Nacional, Sylvia Ortega Salazar, ofrecieron un repaso breve pero intenso de los nuevos libros.

La doctora Ortega explicó que una de “las razones de esta presentación, es celebrar sin ningún rubor estos esfuerzos individuales o de conjunto que hoy nos permiten incrementar el catálogo editorial de la institución. Es importante reconocer a cada uno de ustedes, autores y autoras, de nuestra comunidad […]”.

Apuntó que es fundamental “construir identidad editorial en nuestra casa, a partir de lo acumulado, compartir con otros como autores, como investigadores en redes, como grupos temáticos, no solamente de nuestras Unidades upn, sino de todas las instituciones con las que tenemos relación. Esto explica también, algo que a veces hemos evadido, y que ahora estamos decidiendo encarar con firmeza, someternos al juicio externo, y más importante aún, aquel que hacen nuestros lectores, y además tenemos que construir a nuestros lectores”.

La rectora de la upn anunció que el “esfuerzo de hoy se complementa con presentaciones en las Unidades upn de la república; a las que estamos llevando autores, autoridades que frecuentemente hacen de comentaristas, y más importante aún a la propia producción […]”.

 

Apuntar con claridad avenidas de búsqueda

La presentación dio inicio con los comentarios de Sylvia Schmelkes, directora del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación de la Universidad Iberoamericana, quien tuvo la tarea de reseñar 10 obras, las que resumió como “atractivo material de lectura, de análisis y de uso pedagógico, sin lugar a dudas, sobre temáticas centrales en una institución como la upn. Evidencia de una intensa actividad de investigación y de producción de conocimiento”.

“Todos los libros, dijo Schmelkes, tienen carácter cabal de material académico. Muchos de ellos son fruto de investigaciones documentales o empíricas o ambas. Otros son productos de profundas reflexiones de naturaleza filosófica. Algunos son versiones más amigables de tesis doctorales”.

Con la lectura de las obras, Schmelkes se hizo una idea de conjunto, y ofreció un comentario crítico: “Las obras […] constituyen trabajos aislados. No parecen ser fruto de la acumulación de conocimientos como fruto de la definición de líneas de reflexión e investigación institucionales. No construyen sobre investigaciones previas de la misma institución, no apuntan con claridad a avenidas futuras de búsqueda institucional. En ningún caso reflejan investigación básica –sobre aprendizaje y sobre enseñanza, que tanta falta hace– que se articule con la investigación aplicada: o son reflexiones teóricas o filosóficas, o son investigaciones aplicadas, lo que en sí mismo no está mal, pero no parece suficiente”.

 

Voces y dramas

Por su parte, Eduardo Remedi Allione, investigador titular del die-cinvestav, consideró que el libro de José Antonio Serrano Castañeda, Hacer pedagógico: sujetos, campo y contexto, “es una apasionante lectura y son apasionantes las interpretaciones que se pueden hacer, en este caso, de un grupo construido en los años setenta”.

“El libro, apuntó Remedi, aporta la capacidad de leer en otros la propia historia, se los digo porque yo participé en ese grupo, al leer la historia de los otros, y creo que ese es el gran valor del texto, uno puede reconstruir las historias de la propia institución, y hay muchísimas cosas más. Ahora, trabajando con un grupo de la upn con el que me siento muy identificado, voy encontrando en las voces de esos compañeros dramas, con otra constancia, con otros elementos, pero que construyen situaciones, no de poder, de posicionamientos, identitarias, y donde tocarles el currículum es tocarles el alma”.

Finalmente, la rectora de la upn, Sylvia Ortega Salazar, dirigió “un agradecimiento muy entrañable, muy sincero a mis amigos, Sylvia y Eduardo, a quienes asestamos una menuda tarea, enviamos los textos, obviamente no aspirábamos a una lectura de cada uno de ellos, pero sí a una mirada de conjunto, como la que hizo Sylvia Schmelkes, con tanto escrúpulo como hace su trabajo, y hacia el final sugiere algunas, yo creo que muy amables consideraciones que sin duda nos darán tarea para los próximos meses.

El marco elegido para presentar con todos los honores los 34 libros de la cosecha 2007 fue la Casa Universitaria del Libro de la unam, edificio con solera y apostura, hasta donde llegaron el pasado 11 de junio de 2008 los amigos, autores, colegas, editores y estudiantes interesados en conocer las nuevas publicaciones que resumen años de investigación, reflexiones y conocimientos en todos los campos de la educación nacional.

 

Los 10 libros que comentó Schmelkes

El siguiente es un breve resumen de los comentarios que Sylvia Schmelkes hiciera a los 10 libros que le tocó presentar:

“El libro de Arturo Ballesteros, Max Weber y la sociología de las profesiones, es un buen libro de textosobre el tema, importante en una Universidad queredefine profesiones antiguas y crea nuevas profesiones en el campo educativo.”

“El texto de Serrano Castañeda, Hacer pedagógico, sujetos, campo y contexto, se centra ya en la pedagogíay refleja preocupaciones más bien teóricas, frutodel trabajo de varios años, sobre la construccióndel campo de la pedagogía, la disciplina central delquehacer académico de la upn.”

“El de Jorge Tirzo es un estudio histórico sobre el magisterio nacional, desde la perspectiva de la antropología simbólica […] Entre sus conclusiones destaco la que plantea que el reto para el magisterio es pensar la nación como síntesis de lo diverso para lo que se requiere un nuevo imaginario que ponga en escena la diversidad nacional.”

“La obra de María de la Luz Jiménez Lozano y Felipe de Jesús Perales, Aprendices de maestros: la construcción de sí […] es un trabajo evidentemente digno de leerse y estudiarse, de replicar quizá en el contexto de upn.”

“El estudio de Nicanor Rebolledo, Escolarización interrumpida; un caso de migración y bilingüismo indígena en la ciudad de México […] Es un interesante estudiosobre los problemas estructurales para enfrentaruna realidad cada vez más prevalerte en las ciudadesy en otros contextos de nuestro país: la multiculturalidaden las aulas. Importante en una instituciónque hasta hace muy poco tiempo era la única queformaba maestros indígenas y que se preocupabapor formar con un enfoque intercultural.”

“El libro coordinado por Alicia Rivera Morales, Evaluación de la práctica pedagógica a través del Video […] presenta diversas miradas al uso de este instrumento para analizar el desempeño de los docentes.”

“El libro de Ana Ornelas, Comunicación y vida cotidiana, escolares en la sociedad contemporánea, es lasegunda parte de su tesis doctoral y relata la parteempírica de su preocupación por entender las in-fluencias de los medios de comunicación, en estecaso, en las experiencias educativas universitariasy los cambios que ello ocasiona en lo que los estudiantesesperan y en la forma como responden aexigencias escolares que no se transforman.”

“Coordinado por Teresinha Bertuccie, el número más reciente del Anuario, esa útil herramienta de análisis de la política educativa coyuntural que ya se ha hecho documento de referencia obligado en nuestro país.”

Por último, la doctora Schmelkes se refirió a “un trabajo colectivo, coordinado por Alejandro Carmona León, Andrés Lozano Medina y David Pedraza Cuellar, Las políticas educativas en México: sociedad y conocimiento. Se trata de 12 capítulos fruto de un seminario sobre el tema.”

 

Educación para una ciudadanía activa

gaceta-034_Page_08_Image_0004Durante la ceremonia de inauguración, Sylvia Ortega Salazar, rectora de la upn, informó que en coordinación con la Secretaría de Educación Pública, nuestra casa de estudios desarrolla una agenda a largo plazo, con líneas de investigación, formación de docentes y elaboración de materiales en la asignatura de Educación Cívica y Ética.

Los avances, retos y desafíos de esta agenda serán puestos a evaluación en el Foro Iberoamericano que la upn organizará en el año 2010, para “seguir con atención, con buenas mediciones y con mejor evaluación, las buenas prácticas que nos permitan generalizar en las escuelas y entre los niños, niñas y jóvenes, una cultura de paz, que conduzca al ejercicio de una buena ciudadanía”, detalló la Rectora.

 

La UPN elaboró materiales educativos

Así también, Ortega Salazar aseguró que la upn participará con la sep en la asignatura de Cívica y Ética y “lo vamos a hacer con convicción; vamos a apostar por una educación democrática, llena de posibilidades que ayuden a nuestro país a encontrar esas formas de convivencia razonable y saludable, propias de una buena ciudadanía”.

La agenda a largo plazo prevé una especialización en Educación Cívica y Ética; “estaremos proponiendo que ésta crezca hasta que se convierta en una oferta de maestría; una Maestría en Educación Básica, con especialización en formación Cívica y Ética”, precisó la Rectora.

Por otro lado, informó que en los próximos meses, la sep presentará los detalles de la formación cívica y ética, desde el preescolar y hasta secundaria. Ahí, explicó que la upn trabajó en la elaboración de materiales que se utilizarán de primero a sexto de primaria.

 

Las sociedades incluyentes se basan en valores

Miguel Moreta, Consejero de Educación de la Embajada de España en México, dijo que una sociedad sin valores cívicos, tales como la solidaridad, la igualdad, la justicia, la convivencia, el laicismo o la pluralidad, es una sociedad que adolecerá de grandes deficiencias democráticas.

Por ello, consideró que es decisivo consolidar dichos valores desde edad temprana, “porque nuestros niños y niñas son los hombres y mujeres del futuro; aquellos que con el paso de los años estarán en las instancias de decisión política y podrán construir sociedades más justas, más libres y más igualitarias”. De ahí que el Ministerio de Educación de España impulsa la asignatura Educación para la Ciudadanía.

Por último, Miguel Moreta subrayó que para erigir sociedades incluyentes y democráticas, son necesarios los valores de la Educación para la Ciudadanía, a fin de que sean los cimientos sobre los que se construyan nuestras sociedades.

 

Civismo o educación para la ciudadanía

La primera conferencia del Seminario estuvo a cargo de Carlos Cullen, profesor titular de la Cátedra de Filosofía de la Educación de la gaceta-034_Page_08_Image_0002Universidad de Buenos Aires, Argentina, “fuertemente comprometido con la docencia universitaria y con el trabajo de los educadores”, disertó sobre la importancia de entender plenamente el concepto educación para la ciudadanía.

 

gaceta-034_Page_09_Image_0002Sostuvo “enfáticamente que la ciudadanía no es más que un nombre posible para la subjetividad ético-política del hombre […] con lo cual quiero decir que hay un más allá de considerarlo una categoría meramente jurídica o meramente sociológica […] el tema es cómo entendemos la condición de ser sujetos éticos, políticos y morales, más aún, hasta dónde la comprensión que tengamos de la ciudadanía determina, simula o simplemente aliena esta condición que nos define más profundamente al ser gentes éticos-políticos”.

Por su parte, Magdalena Gómez Rivera, académica de la Universidad Pedagógica Nacional, consideró durante su intervención que “vale la pena dejar anotado que para intentar todo esto (planes y programas de educación para la ciudadanía), para impulsar una cultura democrática, para ser coherentes con lo que tengamos en términos jurídicos, necesitamos políticas que vayan mas allá de eso que llamamos transversalidad, necesitamos políticas de estado con todas sus mayúsculas, y se requiere de normar a los medios de comunicación porque seguimos viendo que la familia y la escuela son espacios que se ven avasallados por toda la dinámica de mensajes televisivos que está educando y después se intenta reeducar en casa y en la escuela”.

 

No es enseñar leyes, es hacer ciudadanos

Pedro María Uruñuela Nájera, Subdirector General de la Alta Inspección del Ministerio de Educación y Ciencia de España, destacó en su ponencia que “la necesidad de pasar de la instrucción a la educación para la ciudadanía, no es la de enseñar la Constitución, enseñar las leyes fundamentales, los estatutos de autonomía, la verdadera educación para la ciudadanía es otra cosa, es hacer ciudadanos que actúen, entre otras cosas, que sean responsables y que sean críticos”.

Explicó que en España se ha dado una enorme discusión sobre las razones que importan para la enseñanza de la ciudadanía, y como resultado se han fijado varios puntos: la dimensión ética, dimensión cívico social, dimensión cultural, dimensión económica, dimensión ecológica y dimensión cosmopolita intercultural.

Aspectos que van ligados a las competencias básicas que impone la Unión Europea, entre otras: educar ciudadanos críticos, activos y responsables; formar en derechos humanos y valores, y la graduación de los aprendizajes, que están ligadas a cinco grandes conceptos, igualdad entre hombres y mujeres; convivencia; derechos humanos; respeto a las diferencias, y responsabilidad ciudadana.

Conceptos que a su vez se resuelven en cinco grandes bloques: la persona consigo misma (identidad, alteridad, educación afectivo emocional); la convivencia y las relaciones con el entorno; la vida en una sociedad democrática: derechos y deberes, valores, derechos humanos; la ciudadanía en un mundo global, los problemas del mundo actual, conflictos, desarrollo de la globalización.

 

Cero tolerancia a la violencia

“Ante la violencia, tolerancia cero, enfatizó durante su ponencia José María García Valls, pero eso no implica que a los agresores se les excluya del sistema educativo[…] [el problema es] tenemos una víctima, tenemos un agresor y muchas manos que no hacen nada”, por ello recomendó la implementación de las buenas prácticas docentes que permiten la gestión de conflictos”.

García Valls, profesor del departamento de psicología evolutiva de la Universidad de Valencia, España, habló acerca de la necesidad de capacitar a los maestros en los temas de diversidad y atención a necesidades especiales porque “sin un marco de convivencia adecuado, el proceso de aprendizaje está condenado al fracaso”, advirtió y puso el énfasis en las medidas preventivas que sólo se pueden aplicar mediante el diálogo entre maestros y padres de familia.

En la inauguración del foro, también estuvieron presentes Aurora Elizondo

Huerta, Secretaria Académica de la upn, y Leticia Gutiérrez Corona,gaceta-034_Page_09_Image_0004 Directora General de Formación Continua de Maestros en Servicio de la Subsecretaría de Educación Básica de la sep. Además participaron José de Jesús Daniel Ponce, de la Comisión de Derechos Humanos del df con la conferencia "Educación para la ciudadanía y derechos humanos", y María Eugenia Luna Elizarrarás, coordinadora nacional de formación ciudadana de la seb-sep, con el tema "La educación cívica en México".

 

Obtienen tres proyectos UPN financiamiento SEP/SEB Conacyt

 

Los proyectos de investigación de las doctoras Silvia Alatorre Frenk, Adriana Leona Rosales Mendoza y Lucila Parga Romero, fueron aprobados para su financiamiento con los fondos que el Conacyt y la sep, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, pusieron a concurso en la convocatoria 2007.

De esta forma, la upn logró tres de los 38 proyectos ganadores, y se distinguió por ser la única institución de educación superior en conseguir más de un millón de pesos de financiamiento.

 

Saberes matemáticos

La aprobación del proyecto, “Saberes matemáticos de maestros de primaria”, fue para el equipo de Silvia Alatorre Frenk una “enorme alegría y al mismo tiempo un duelo”, porque en la propuesta original tenían calculado invertir más de dos millones de pesos, de los que sólo recibirán 550 mil pesos, comentó Alatorre.

En el proyecto original se proponían formar gente, comprar equipo y trabajar con más grupos de maestros en servicio de los que podrán atender ahora, sin embargo, y a pesar de que tendrán que renunciar a muchas cosas que necesita Mi Ayudante de Matemáticas, cunde el entusiasmo porque el Taller de Matemáticas Básicas (Tamba) se podrá llevar a algunas escuelas, se entrenará a una persona y se podrá aplicar una encuesta a los maestros que utilizan Mi Ayudante.

“Los tamba son una reflexión sobre los conceptos y la enseñanza, lo que llamamos una reconstrucción del conocimiento, porque el maestro sabe que tiene lagunas, que se siente inseguro, y que cuando le dices esto se hace de esta manera, enseguida el maestro reacomoda sus nuevos conocimientos –cualquier otro adulto no está tan dispuesto a reconstruir su conocimiento y los maestros sí-, eso es algo de lo que ocurre con los maestros en los talleres.

“Saberes matemáticos” está planteado como una investigación dual, es decir investigación-intervención, que permita enriquecer de sus mutuos conocimientos, tanto a los investigadores de la upn como a los maestros en servicio.

gaceta-034_Page_10_Image_0002“El presupuesto, nos dice la doctora Alatorre, “alcanza también para hacer una encuesta y conocer qué apoyos necesitan en contenidos, en psicopedagogía y didáctica de las matemáticas; eso también lo vamos a saber con el desarrollo de los talleres que se van a videograbar. La encuesta se la vamos a pedir a los maestros que utilizan Mi Ayudante. Con lo que aprendamos de estas dos fuentes iremos rediseñando los talleres y diseñando más material de apoyo.”

 

Sexualidad, género y derechos humanos

Con una trayectoria de 10 años en estudios de género y sexualidad, Adriana Leona Rosales Mendoza había planeado ofrecer el curso en línea “Una propuesta de formación en sexualidad, género y derechos humanos para profesores de futuros docentes de educación básica”, sin embargo, los recursos con que contará la obligan a acotar su proyecto a tres cursos intensivos de 40 horas presenciales, dirigidos a los docentes de educación básica que estudian en las Unidades upn del df, Mérida y Chetumal.

“El proyecto está ligado al de “Researching The Incorporation of Gender and Sexualities in the Academic Curricula in Asia, Africa and Latin America”, donde participan México, China, Sudáfrica, Chile y Argentina; además, mantienen vínculos con el Centro Latinoamericano de Sexualidad y Derechos Humanos (clam) de Brasil, que nos da apoyo y asesorías para realizar mejores acciones para incorporar estos temas en la currícula de las licenciaturas universitarias en las áreas de educación, ciencias sociales y salud”, nos detalló la doctora Rosales.

Para diseñar este curso, Rosales Mendoza partió de la pregunta, ¿qué piensan los profesores de educación indígena en relación con los temas de género y sexualidad?, “y allí se reflejó la necesidad de apoyar este aspecto de la formación […] y se eligieron las Unidades upn por ser tres de las zonas más expuestas al turismo sexual”.

El curso estará apoyado en todo momento por Alicia Pereda

 

gaceta-034_Page_11_Image_0002Alonso, corresponsable técnica, y dos asistentes de investigación, equipo que atenderán a los 25 estudiantes de séptimo y octavo semestres de las Unidades upn mencionadas.

En su propuesta original, el proyecto pretendía acceder a 2 millones de pesos de financiamiento (se obtuvieron 350 mil pesos) y ofrecer el curso en línea con el apoyo de clam, en ese esquema “se tenía calculado hacer grupos focales para conocer el impacto del programa, conocer en qué medida el programa impactaba en la vida personal de los estudiantes, además de en su vida profesional, así que tendremos que rediseñar la evaluación”, comento la doctora Rosales.

 

Red de la Reforma Secundaria

Lucila Parga Romero se involucró totalmente en 2005 en la detección de los problemas y necesidades de los docentes de educación media. “La Red del Observatorio de la Escuela Secundaria, nos dice la doctora Parga, tiene su origen en 2005, en un congreso de comie, donde participamos con la conferencia “La secundaria, la asignatura pendiente”, y después, en el 2007, con “De la ries a la res la educación secundaria al derecho y al revés”, ahí nos dimos cuenta de que los docentes de secundaria tienen una enorme necesidad de ser escuchados y ser reconocidos”.

De esa forma, explica Parga, surge el proyecto que se presenta a Conacyt, y que tiene como propósito crear “un espacio de diálogo, reflexión, análisis y debate de la Reforma de la Educación Secundaria (res), desde el lugar en que se siente y se sabe el docente de secundaria, con las problemáticas que enfrenta. Un espacio horizontal donde se construyan alternativas desde el punto de vista o las necesidades del docente”.

“Se pretende que planteen sus problemas y se encuentren las propuestas alternativas y las soluciones innovadoras, que se presentarán a la comunidad educativa, a la comunidad escolar y las autoridades de todos los niveles.

“Por ejemplo, en formación cívica y ética, queremos que los docentes reconozcan qué son las competencias. Tenemos un currículo importante, una propuesta didáctica con proyectos, entonces, cómo articular la propuesta curricular de competencias con los proyectos. Cómo podemos hacer un proyecto escolar para convertirnos en una comunidad de aprendizaje. Yo no les voy a decir cómo hacerlo, si no que entre todos lo vamos a construir. Porque ese es uno de los reclamos: que les dicen lo que tienen que hacer sin conocer sus problemas y necesidades.

“También vamos reconocer las resistencias que hay al cambio. Queremos saber qué pasa entre la práctica curricular y el diseño curricular. Tenemos que construir una identidad desde los propios docentes. Tenemos que revisar las políticas de formación inicial y formación continua”, asegura Parga.

Hasta el momento, la Red del Observatorio de la Escuela Secundaria tiene confirmados a nueve grupos de maestros en servicio en las secundarias de Mérida, Pachuca y Oaxaca, “con estas tres ciudades se lanza el proyecto, pero no está cerrada la inscripción de escuelas participantes hasta septiembre”, dijo Lucila Parga.

gaceta-034_Page_11_Image_0004En este proyecto, Lucila Parga estará apoyada por Héctor Reyes Lara, corresponsable técnico de la Red, y Elvira Zúñiga de la Unidad upn Azcapotzalco, además de tres becarios de Servicio Social.

Para más información acerca de la Red del Observatorio de la Escuela Secundaria se puede enviar un correo electrónico a: Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

 

gaceta-034_Page_12_Image_0002Jaws para navegar

 

La ceremonia de entrega de diploma a la generación que terminó los cursos en el Centro de Formación para Personas con Discapacidad Visual Quetzalcóatl, fue breve y sencilla pero emotiva porque representó “haber terminado el curso que nos abrirá las puertas a un mundo laboral y profesional más prometedor, al que no hubiéramos podido acceder sin las herramientas necesarias para usar una computadora con el programa de lector de pantallas, jaws (Job Access With Speech)”, comentó Amaury Farid Severiano Alvarado, alumno recién egresado.

Presidida por Fernando Velázquez Merlo, director de Biblioteca y Apoyo Académico; Bonifacio Méndez Acosta, subdirector, y César Javier Jiménez , docente de los cursos en Quetzalcóatl, en la ceremonia se entregaron 14 diplomas que acreditan los conocimientos adquiridos a lo largo de cuatro semanas y que tienen que ver con el uso apropiado de las herramientas tiflotecnológicas.

En representación de la Rectora de la upn, Fernando Velázquez, felicitó y reconoció el esfuerzo que realizaron y el interés que tuvieron los alumnos por aprender nuevas herramientas aplicables en un mundo laborar exigente y discriminatorio “que a partir de ahora tendrá un espacio más prometedor para ustedes”.

Por su parte, los ahora egresados coincidieron en comentar que la tecnología que se ofrece y que está al alcance de su mano, “facilitará que podamos acceder a nuevas oportunidades laborales”.

Beatriz Adriana Torís Rivera, Amaury Farid Severiano Alvarado y Felipe de Jesús Rodríguez González recibieron su diploma de reconocimiento por acreditar el curso “Manejo básico de los lectores de pantalla I” con el programa jaws. Abraham Sorchini López, Alfonso Téllez Lizárraga, Alejandra Landa Juárez, Angélica Mariana Lenz Tieman, Eduardo Martínez Salvador, Itzel Araceli Zamudio Padilla, José Ascención Barrios Vázquez, María del Carmen Aguilar y Gómez, Ma. C. Patricia Navarrete Fosado, Miguel Ángel Reyes Quintero y Verónica Sánchez Camilo recibieron el diploma por el curso “El uso de Internet Explorer y el manejo de los lectores de pantalla”.

 

Tres egresados opinan del curso

Miguel Ángel Reyes Quintero tomó el curso del uso de Internet Explorer. Su experiencia fuera de la upn lo había acercado al programa de lector de pantallas jaws, pero le hacía falta aprender a utilizar de manera más apropiada y ágil la internet. “Este conocimiento, agregó, me va a servir de mucho porque me hace sentir más capaz, más seguro de que puedo hacer cosas nuevas y productivas”.

Alejandra Landa Juárez comentó que “no fue difícil, nos enseñaron a usar los buscadores, a movernos entre las páginas de Internet y un poco de comprensión de información. Creo que era necesario aprender a navegar en Internet porque se usa para todo y en todas partes, en la vida personal, profesional y laboral. Valió la pena trasladarme desde Ecatepec hasta la upn y estoy muy contenta de tener un papel que avale mis conocimientos”, comentó la joven de 21 años.

Amaury Farid Severiano Alvarado comenzó desde cero, no conocía el programa le lector de pantalla jaws, por lo que aseguró que “utilizar una computadora con el programa es mucho más fácil, es una gran ventaja que tenemos ahora y que se proporciona de manera gratuita en esta universidad”. El curso que aprobó fue Básico 1, y aseguró que “es muy completo, no creí que fuera así de práctico. Lo que imaginé fue totalmente diferente y sí sobrepasó mis expectativas, ahora estoy convencido de regresar a cursar el siguiente módulo hasta abarcar todos y ser más experimentado en la computación para aplicar todo lo que aprendo en otras cosas”.

El centro de formación Quetzalcoatl también imparte los cursos Básico 1, Básico 2, herramientas de Windows, Power Point, Microsoft Outlook, Excel, Internet Explorer, Digitalización de textos y Creación de audio-libros

 

El trabajo de campo enriquece la teoría

 

gaceta-034_Page_13_Image_0002Continúa el ciclo de conferencias “La práctica de la investigación educativa”, que reúne a destacados investigadores de la upn con el propósito de compartir sus experiencias en la construcción del marco teórico. Jorge Tirzo Gómez y Etelvina Sandoval participaron en junio pasado. Para Etelvina Sandoval, la construcción de la investigación no es lineal, “más bien pareciera que se tienen avances y luego uno regresa al punto donde inició, regresa un poco más y poco a poco vamos trabajando sobre las teorías, pero cuando nos enfrentamos a los datos empíricos vamos cambiando de referencias teóricas y a veces queremos dar saltos mortales queriendo jalar la teoría para explicar la realidad, lo cual hace que esto suene bastante falso en ocasiones”.

Desde su experiencia en trabajos etnográficos referentes a la educación, Sandoval explicó cómo construir el marco teórico. “Un investigador siempre se vincula con ciertas corrientes de pensamiento y lo mismo ocurre con los etnólogos. Tenemos una posición teórica desde la cual empezamos a mirar las cosas, aunque uno tiene cierta posición frente al fenómeno educativo y está vinculada a ciertas líneas de pensamiento, posición política y mirada de la realidad, de tal manera que un mismo trabajo etnográfico puede permitir miradas muy distintas”.

En el campo educativo, lo primero que hay que conocer es la escuela y para ello se tienen conceptualizaciones de base con las que inician los acercamientos para mirar esa realidad. Entre ellos, los complejos procesos culturales y sociales. “La escuela es un lugar donde uno tiene que replantearse lo que está pasando y acercarse a la vida cotidiana de la escuela; esto es necesario para recuperar la acción de los sujetos. En este sentido, la acción humana recupera también la dimensión cultural en términos donde los sujetos se involucran y construyen estas reglas de significados de los que estamos hablando”.

La vida cotidiana es otra conceptualización de base. La docente aseguró que en la etnografía es un falso dilema diferenciar entre lo macro y lo micro, ya que lo micro está expresado en lo macro, además hay que pensar que el objeto de estudio que se está construyendo es mucho más amplio que el lugar de estudio donde uno lo desarrolla, es decir, “lo que estudiamos por lo general es un caso, pero lo que en verdad encuentran ahí por la vinculación con los fenómenos sociales más amplios, rebasa el caso mismo”.

En cuanto a la teoría, señaló, el etnógrafo tiene puntos de partida y conceptos base sobre los cuales está mirando la realidad y va a construir aquello que está viendo. Yo creo que no hay un trabajo descriptivo sin un trabajo teórico, si cuando se tiene una descripción hay detrás de sí un trabajo que el mismo investigador fue construyendo, entonces plantearíamos que toda descripción va a ir involucrando necesariamente una conceptualización de ese objeto.

Por su parte, Jorge Tirzo Gómez se refi- rió a lo que llamó el objeto simbólico, que no es más que “la subjetividad conformada por signos y significados, producto de la actividad reflexiva del investigador”, explicó; es decir, una creación intelectual. Por lo tanto, es posible comprender al objeto simbólico si se desarrolla un ejercicio de interpretación. De esta manera, comentó el académico, simbolismo, teoría e interpretación permiten develar el sentido del objeto.

Explicó que en la construcción del objeto simbólico es innegable la presencia y participación de los elementos teóricos, y que la búsqueda del sentido del objeto simbólico tiene que ver con la búsqueda de los significados. “De esta forma, cultura, acuerdos y sujetos configuran una realidad que se encuentra entretejida por unidades de significación”, a los que llamó significados

 

Fresca propuesta de folclor y jazz en la muestra de talleres

gaceta-034_Page_14_Image_0002Una vez más los grupos de danza folclórica y jazz de la upn Ajusco contagiaron los ánimos de los asistentes a la primera muestra de talleres culturales 2008, que se realizó en el Auditorio Lauro Aguirre.

gaceta-034_Page_14_Image_0004Si cada semestre el taller de jazz y el grupo “Jazzeando yo sin fronteras” sorprenden al auditorio con la versatilidad de sus bailes, la música y el vestuario, esta vez rebasaron sus propias expectativas, y dejaron sin aliento a los asistentes de principio a fin, sobre todo al final de su presentación donde, por primera vez, la profesora del taller, Berenice González Vilchis, participó en la coreografía “Círculo de la vida” que representó una parte de la película infantil El rey león.

Con escasos recursos pero con mucho compromiso por sacar adelante la propuesta coreográfica, el taller recreó la escena en la que la fauna de la sabana africana espera ansiosa conocer al nuevo rey. No fue necesario un montaje del ecosistema, ni mucho menos un ostentoso vestuario para lograr que el público viviera el momento como si se encontrara en el mismo escenario que en la cinta animada.

Apenas unos pareos con estampado felino o colores similares, trajes blancos con rayas negras para simular las cebras, trajes con manchas amarillas y cafés para la jirafa, o exceso de tela en los brazos para simular las alas de los pájaros, fueron suficientes, al igual que un león de peluche y movimientos similares a los animales que representaron, para conseguir el objetivo. De esta manera, el público jugó con su imaginación y fantasía.

 

Unos viejitos muy alegres

Quienes tampoco se quedaron atrás con su propuesta fueron los miembros del taller de danza folclórica y el grupo Mázatl que dirige Carlos Chimal. El colorido de su vestuario, la alegría de sus bailarines, la originalidad de su trabajo, el compás y la coordinación que prevalecía en cada ejecución, admiraba a los asistentes y los animaba a aplaudir, a gritar y a disfrutar con gusto cada pieza.

Luego de un vistoso y alegre inicio con música de banda con El caracol, El gallito, La quebradora y El sauce y la palma, siguió el turno de un grupo de viejitos que realmente parecían haber llegado de la región lacustre de Jarácuaro, Michoacán.

Se trató del grupo del taller de danza folclórica nivel I que representó armoniosamente las piezas El huarachito, Son de la entrada, Son del caballito y Son del trenecito, del bello estado michoacano.

Ese fue sólo el principio del espectáculo. El programa continuó con la pieza Morisma, en la que los varones dieron muestra de la destreza y fuerza que tienen para golpear los machetes.

Las bailarinas también hicieron gala de su coquetería y su porte cuando bailaron Las comaltecas, El capulinero y La chata.

 

Bailes exóticos y finos de salón

Del folclor nacional se transportó al público hasta el exótico paraíso de Hawai con el taller de bailes polinesios que dirige Carmen Candaudap, y que ofreció en su presentación las danzas Kipukai, I love Hawai, A ioia, Pez Mararia, Tahiti Nui (Aparima), Otea y Tahiti Nui (Aparima/Otea). Las bailarinas ofrecieron un espectáculo lleno de color y sensualidad, donde el movimiento de las manos y el despliegue de los brazos en armonía evocaba los mensajes de amor y buenaventura que se desean en aquella paradisíaca región.

El taller de baile fino de salón y el grupo Nereis, dirigido por Argelia Madiedo, dio muestra de lo divertido que puede ser bailar danzón, mambo, rock and roll, cumbia, merengue y salsa.

 

gaceta-034_Page_15_Image_0004Todos los posibles recursos didácticos del aula

¿Alguna vez han escuchado que un profesor invite a los alumnos a calcular el volumen del libro de texto que utilizan todos los días? Generalmente no, no se les ocurre, aunque el libro tiene largo, ancho y grosor, peso eso sí, los ponen a buscar el volumen de un tanque de agua de tal dimensión, de objetos inanimados con los que nunca o casi nunca interactuarán los estudiantes, explicó Antonio Noguez Ramírez durante la presentación de su libro Los medios y recursos didácticos en la Educación Básica (Trillas, 2007), el pasado 23 de mayo en la Unidad Ajusco.

Para ayudar a construir un objeto de conocimiento que comunique ideas didácticas a los niños, no es necesario complicar la vida a los estudiantes de nivel básico, ni tampoco usar los más modernos y novedosos recursos didácticos, sino la interacción entre alumnos, maestros, medios y recursos de cualquier índole, explicó el autor.

Con esta idea, el maestro normalista y doctor en Pedagogía por la upn, recupera en su libro “todos los posibles recursos didácticos que el maestro tiene a la mano en el salón de clases y que no ocupa para construir conocimientos significativos en el alumno”.

 

Hecho para maestros por un maestro

Javier Olmedo Badía, Mázatl Avendaño Zatarain y Olivia García Pelayo, académicos de la upn, fueron los encargados de presentar el texto. Los tres coincidieron en señalar que el contenido lo convierte en un manual práctico y un libro “particularmente valioso” por el aporte que ofrece al maestro frente a grupo. “Es un libro hecho por un maestro para los maestros, en el que se recupera la experiencia de este personaje en el salón de clases; el análisis que hace del docente y su nuevo papel con la conducción del aprendizaje, es el tema que se advierte desde el principio”, destacó Olmedo Badía.

En los 13 capítulos “el manual nos dice qué hacer antes, durante y después de una presentación específica y qué herramientas utilizar”, señaló Mázatl Avendaño.

Los recursos didácticos, sentenció, no sirven de nada en manos de alguien que no los sabe utilizar, y agregó, “lo que ofrece el libro de Antonio Noguez, es la recopilación teórica, el fundamento pedagógico, epistemológico del uso de los recursos didácticos”.

Por su parte, Olivia García celebró la publicación del libro que “recupera testimonios de maestros y alumnos sobre su experiencia docente y que es una guía y apoyo en la labor del docente” porque “hace pensar cómo podemos utilizar los recursos del salón de clases de manera constructiva para conseguir que de una pregunta se deriven otras sobre el mismo tema o surjan otras con temas relacionados”.

 

Estampan la Historia en taller de grabado

gaceta-034_Page_15_Image_0002Independencia y Revolución, grabados infantiles, fue la muestra que reunió 42 grabados elaborados por los niños del taller de grabado “Estampa la Historia” que se impartió en la Galería de Historia, mejor conocida como Museo del Caracol, y que durante ocho días permaneció en el vestíbulo del Auditorio Lauro Aguirre.

Campanas de Dolores, rostros de personajes clave en los movimientos de Independencia y Revolución, ejércitos trigarante y revolucionario, banderas nacionales, monumentos a los dos eventos, consignas, cañones, metrallas, uniformes, sombreros, espadas, todo lo que tiene que ver con esas dos etapas de la historia de México fue la visión de los pequeños que plasmaron en las placas en pequeña escala.

Los trabajos son resultados de horas de trabajo y dedicación, en donde losgaceta-034_Page_15_Image_0006 niños, por medio de la observación y aprehensión del contenido temático de las 12 salas del museo, tuvieron una mayor cercanía con la historia de México, fundamentalmente en dos periodos de gran relevancia para el país: la Independencia y la Revolución mexicana.

 

gaceta-034_Page_16_Image_0004Se corona UPN en el octagonal 2008

 

La Universidad Pedagógica Nacional (upn) se coronó campeona en ajedrez y futbol femenil, fue sub campeona en baloncesto y futbol varonil y conquistó el tercer sitio en voleibol de playa femenil, todo esto en el marco del Torneo Octagonal upn 2008.

De esta manera, los equipos representativos de la upn cerraron con broche de oro sus actividades en mayo pasado, dejando un buen sabor de boca a la afición, que permaneció con ellos hasta el final, llevando consigo la satisfacción de haber conseguido más galardones y haber superado a rivales tan fuertes como la misma unam y esca Tepepan.

Conquistar alguno de los tres primeros lugares no fue tarea fácil, los rivales de alto nivel se mantuvieron firmes hasta el último minuto, las instituciones que más representación tuvieron llegaron con la intención de llevarse el mayor número de trofeos y algunas lo consiguieron.

 

Jaque mate a ESCA

Por segundo año consecutivo, la upn conquistó la gloria en la disciplina de ajedrez. El año pasado Armando Saavedra Ramírez, estudiante de Pedagogía, obtuvo el primer lugar en esta disciplina y este año defendió su título, una vez más, ante los representantes de esca Tepepan. Con un nuevo entrenador que lo aconseja y define en su estrategia, Saavedra venció a sus opositores y aseguró que este deporte es de mucha concentración y requiere de tiempo para estudiar cada jugada.

gaceta-034_Page_16_Image_0006En futbol rápido femenil, las ardillas disputaron la final y lucharon intensamente en la cancha para obtener el resultado deseado. Su esfuerzo y contundencia en los disparos les dieron la oportunidad de vencer por dos tantos a sus rivales de esca Tepepan, quedando el marcador 5-3. De esta manera, las blanquiazules consiguieron el triunfo indiscutible para dejar en el Ajusco el trofeo de primer lugar.

La sorpresa del torneo para los representativos de la upn fue el recién conformado equipo de baloncesto varonil, dirigido por Daniel Cruz, quien conquistó el segundo sitio. Este logro representa

 

gaceta-034_Page_16_Image_0008gaceta-034_Page_16_Image_0002El arte figurativo de Javier Astorga

 

El espíritu creativo de Javier Astorga, artista plástico mexicano, lo impulsa a crear esculturas de pequeño y gran formato que reflejan su preocupación por el deterioro de los ecosistemas y su interés por transformar material de desperdicio en obras de arte que logren la reflexión de quienes las admiran, así lo explicó el artista durante la conferencia que ofreció previo a la inauguración de la exposición Hacia una ecología de la mente.

En la muestra que reunió 26 esculturas en pequeño y mediano formato, algunas de las cuales son réplicas de los trabajos escultóricos de gran escala que forman parte de espacios públicos en países como China, Francia, Bolivia, Brasil y Dubai, se aprecia la fascinación del artista por trabajar los metales, esos pedazos de desperdicio que parecen ya no tener más utilidad y que, desde la óptica de Astorga, todavía tienen mucho que plantear y que hacer reflexionar, ahora como figuras animadas con un objetivo particular.

“La civilización occidental se ha dejado llevar por un pensamiento consumista,

 

gaceta-034_Page_17_Image_0004para el entrenador una satisfacción y un motivo más para continuar mejorando el nivel de los estudiantes, quienes llegaron hasta la final luego de vencer a seis conjuntos en grandes partidos; lamentablemente cayeron ante la unitec Coyoacán con marcador 58-46.

Por su parte, en futbol rama varonil, las ardillas también se colocaron en el segundo lugar del tablero general en esta disciplina, al ser vencidas por el representativo de unitec Coyoacán con 8-4.

Un logro más fue el que obtuvo la pareja femenil de voleibol de playa, integrada por Diana Olvera y Lourdes Becerra quienes en su primera participación en el torneo octagonal, organizado por la upn, conquistaron el tercer sitio. Este logro destaca por la desventaja de no contar con una playa artificial propia donde las jóvenes puedan entrenar, por lo que deben desplazarse hasta las instalaciones del Centro Deportivo Villa Olímpica.

Este año participaron en el torneo 15 instituciones, ocho por cada disciplina: cuam, esca Tepepan, esef, esime, Fes Aragón, Fes Zaragoza, Simón Bolívar, uam-Xochimilco, uia, unitec Coyoacán, unitec Sur, unam, upiicsa, Voca 14 y upn.

La institución que mayor número de trofeos se llevó en esta edición fue upn con cinco triunfos: dos de primer lugar, dos de segundo y uno de tercero. esca Tepepan sumó el mismo número de trofeos, pero todos de segundo sitio. La Universidad Iberoamericana conquistó cuatro trofeos: dos primeros lugares, uno de segundo y otro de tercer lugar. Empataron en número uam-Xochimilco y unitec Coyoacán con tres trofeos: dos de primer lugar y uno de tercero cada uno. Quienes sólo se llevaron un trofeo fueron Fes Zaragoza y unitec Sur.

El tercer lugar en futbol varonil se declaró desierto toda vez que las instituciones que disputarían este puesto (Fes Zaragoza y Fes Aragón) no se presentaron al partido.

En ajedrez no hubo tercer sitio, ya que el sistema de competencia es por puntos y sólo aquellos que alcanzan el mayor puntaje obtienen los dos primeros sitios.

 

gaceta-034_Page_17_Image_0002por acciones y pensamientos lineales que transforman al ser humano en un hombre individualista, preocupado por diseñar e implementar los medios necesarios para conseguir objetivos personales, sin preocuparse por mirar a los otros y al planeta. No existe relación armoniosa entre unos y otros y eso tiene que cambiar”, afirmó el mexicano.

A través del discurso figurativo, Astorga pretende que se alcance la conciencia, se entienda y se encuentre sentido al planeta, “me gustaría que la gente que disfruta de mi trabajo escultórico reflexione y detecte desde nuestros espacios, grandes o pequeños, las causas y efectos de las transformaciones que estamos generando a la naturaleza y que se derivan, y lo estamos viviendo, en los recientes cataclismos que suceden en muchas partes del mundo por la exacerbada transformación ecológica”.

 Entre los proyectos escultóricos que Astorga ha trabajado y dejado en diferentes países están Horse of the wind (2002), que forma parte de la colección del Parque Mundial de escultura en la ciudad de Beijing, China; Bolivia 23-30 la cruz andina (2004), para la entrada a la ciudad de La Paz, Bolivia, y Luz labrada del agua (2007), para el simposio Internacional de Brusque, Brasil, entre otras.

 

 

BECAS

 

Hubert H. Humphrey (Fulbright García Robles, COMEXUS) *

Convoca: Comisión México-Estados Unidos para el Intercambio Educativo y Cultural.

Cierre de convocatoria: 15 de agosto.

Objetivos: realizar una estancia de 10 meses en Estados Unidos, que combina la participación del becario en una práctica profesional con cursos a nivel posgrado, seminarios, talleres y trabajo.

Requisitos: contar con licenciatura o posgrado con desempeño sobresaliente y probadas cualidades de liderazgo. Experiencia profesional de alto nivel. Contestar el formato de solicitud en línea. toefl con 525 puntos. No contar con experiencia académica o laboral en Estados Unidos mayor a un año durantelos últimos siete años.

Dirigido a: profesionales que tengan un mínimo de cinco años de experiencia profesional de alto nivel.

Beneficios: beca de manutención mensual, según el nivel de vida del lugar de destino, curso intensivo de Inglés, transportación aérea para el becario, seguro médico Fulbright, apoyo en el trámite de la visa J para el becario y sus dependientes.

Inicio de programa: agosto Septiembre de 2009.

Más información o con la Lic. Jessica Urueta Quiroz, Tel. 55-92-30-83, Ext. 113 o bien Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

 

CONCURSOS

Concurso Nacional Juvenil de Debate Político 2008

Convoca: Instituto Mexicanode la Juventud.

Cierre de convocatoria: 22 de agosto.

Objetivo: ofrecer a los jóvenes un espacio de participación en donde se expresen ideas y propuestas políticas de la juventud.

Dirigido a: jóvenes de entre 18 y 29 años de edad.

Premios: los ganadores recibirán 20, 15 y 10 mil pesos.

Temas a debatir: financiamiento público o privado en las agrupaciones políticas para el cumplimiento de sus fines; la reelección en México; las leyes de transparencia y rendición de cuentas; equidad de género entre los jóvenes; los jóvenes en México y su participación política; los jóvenes y la discriminación, y La ley de voluntad anticipada o del bien morir, entre otros.

Más información: www.imjuventud.gob.mx o al Tel.: 1500-1300, Exts.: 1402 y 1527.

 

INVITACIONES

Congreso Internacional de Evaluación Educativa 2008

Convoca: Universidad Autónoma de Tlaxcala.

Fecha límite de entrega de ponencias: 19 de julio.

Objetivo: que los interesados en los temas educativos compartan sus investigaciones y/o experiencias a través de ponencias a presentarse en el congreso que se realizará en octubre.

Dirigido a: investigadores educativos, docentes, estudiantes de licenciatura o posgrado, administradores educativos y personas interesadas en el tema.

Temáticas a abordar: evaluación del desempeño escolar y de la docencia, evaluación y acreditación de programas, evaluación institucional y políticas de evaluación.

Lugar: uat, Tlaxcala, del 16 al 18 de octubre.

Más información, al Tel.: 01 246 46 244 52 o al e-mail: Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

 

XII Jornadas Pedagógicas de Otoño 2008

Convoca: Licenciatura en Pedagogía, upn Ajusco.

Fecha límite de recepción de ponencias: 15 de agosto.

Objetivos: identificar las perspectivas y problemas en la formación del pedagogo.

Dirigido a: docentes de Pedagogía

Requisitos: extensión máxima de 15 cuartillas, escritas en Word, letra arial de 12 puntos e interlineado de 1.5. El contenido debe estar construido por: cuerpo, resumen de un párrafo, palabras clave, bibliografía y notas al final, cuando las haya.

Temáticas a abordar: tendencias actuales en la formación del pedagogo, prácticas profesionales del pedagogo: presente y futuro; problemas y propuestas para la titulación del pedagogo; el estudiante de pedagogía, hoy; presente y prospectiva de la docencia en la Licenciatura en Pedagogía, el uso de las nuevas tecnologías en la formación de pedagogos.

Lugar: las jornadas se llevarán a cabo del 6 al 10 de octubre en el Auditorio Lauro Aguirre.

Más información: escribir a Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla o en Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

 

Foro de experiencias educativas en la Uacm “Porque otra educación es posible”

Convoca: Universidad Autónoma de la Ciudad de México.

Fecha a realizarse: 26 al 28 de agosto.

Dirigido a: docentes de nivel básico, medio o superior, estudiantes, trabajadores sociales, padres de familia y directivos.

Objetivo: abrir un espacio para intercambiar las experiencias fruto de los compromisos con la labor educativa para mejorar las prácticas educativas.

Lugar: uacm plantel Del Valle.

Más información: 5134-9804, Exts.: 1077, 1522, o al e-mail: Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

 

MAESTRIAS, POSGRADOS Y DOCTORADOS

Maestría en Terapia Familiar

Convoca: Instituto Latinoamericano de Estudios de la Familia, A.C.

Fecha de inicio: septiembre.

Objetivo: ampliar la oferta de profesionales de excelencia y especializados para la comunidad, a través de un programa actualizado y desde distintos enfoques teóricos.

Dirigido a: psicólogos, médicos, psiquiatras, trabajadores sociales y otros profesionales de las áreas de salud.

Requisitos: grado de licenciatura, entrevistas de admisión, curriculum vitae avalado con docucuartillas, mentación correspondiente, conocimiento del idioma Inglés, experiencia clínica en el área de salud, psicoterapia individual.

Más información: www.ilef.com.mx o a los Tels.: 5659-0504 y 5554-5611.

 

Posgrado en Psicopatología Clínica *

Convoca: Universidad de Barcelona, España.

Fechas de preinscripción: de enero a octubre de 2008.

Objetivos: presentar los últimos avances en el diagnóstico y tratamiento de los trastornos mentales, así como en investigación básica con repercusión clínica.

Dirigido a: licenciados en Psicología, Medicina y otros estudios de ciencias de la salud o de la educación.

Modalidad: presencial o a distancia.

Lugar: Universidad de Barcelona, España, Campus Mundet.

Fechas del curso: de noviembre de 2008 a mayo de 2009.

Más información: http://www.ub.es/personal/postg.htm

 

INVITACIONES

 

Seminario Interinstitucional de Educación Ambiental y Sustentabilidad

Convoca: Universidad Pedagógica Nacional.

Fechas de inscripciones: agosto.

Objetivo: impulsar el trabajo interinstitucional en el campo de la educación ambiental que fortalezca los programas que se desarrollan en la upn.

Dirigido a: eEstudiantes y académicos interesados en la investigación en educación ambiental.

Lugar: Unidad Ajusco de la Universidad Pedagógica Nacional.

Más información: al Tel.: 5630-9700, Exts.: 1419 y 1182, con Fany, o en la dirección de correo electrónico: Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

 

Segundo Coloquio Adaptación e Integración de los Estudiantes en las Universidades del Siglo XXI

Convoca: upn, uam, ui, uacm.

Fechas límite de entrega de ponencias: 12 de septiembre.

Objetivo: abrir un espaciode discusión sobre lasexperiencias que estudiantesde las universidadesdel siglo XXI hantenido en este proceso deformación.

Dirigido a: estudiantes y académicos interesados en el tema.

Formas de participación: testimonios orales/escritos, historietas o caricaturas, carteles, videos, escenificaciones.

Lugar: upn Ajusco.

Más información: al e-mail Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

 

Noveno Foro Regional y Primero Nacional de Educación: Historia, Política y Procesos Educativos

Convoca: Universidad Autónoma del Estado de México.

Fechas del evento: 17 al 19 de septiembre.

Objetivo: constituir un espacio de reflexión, de diálogo y encuentro entre los profesionales de la educación con respecto a los temas: currículum y procesos educativos, procesos de formación y empleo profesional, políticas educativas e historia de la educación, planeación y evaluación de la educación, educación: etnicidad y multiculturalidad.

Dirigido a: investigadores, profesores, estudiantes y todos aquellos profesionales interesados en la educación.

Lugar: Facultad de Ciencias de la Conducta de la Universidad Autónoma del Estado de México, Toluca, Edo. de México.

Más información: Tel. y Fax: (01722) 2-72-15-18, Ext. 111, o al e-mail

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Simposio Internacional de Pedagogía Social y Educación Popular

Convoca: Universidad Pedagógica Nacional.

Fecha del evento: 20 al 23 de octubre.

Objetivo: reflexionar sobre la pedagogía social y la educación popular según sus desarrollos a nivel mundial y, particularmente en América Latina, buscando los vínculos que pueden existir entre las dos líneas de trabajo convocadas.

Dirigido a: estudiantes, docentes e investigadores.

Lugar: upn Ajusco.

Más información: Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla o en el cubículo 418 del edificio C de la upn Ajusco.

 

Encuentro Internacional de Lingüística en la Unison

Convoca: Universidad de Sonora.

Fecha a realizarse: 12 al 15 de noviembre de 2008.

Objetivo: revisar los nuevos trabajos de investigación relacionados con desarrollo de la lectoescritura, discurso y gramática, fonética y fonología, lexicografía, lingüística clínica, lingüística computacional, lingüística histórica, morfología, pragmática, psicolingüística, semántica, sintaxis y sociolingüística.

Dirigido a: lingüistas mexicanos y extranjeros. Programa: se ofrecerán conferencias magistrales de miembros de la Universidad de Arizona, Universidad de Toronto, Universidad Erfurt y la unam.

Más información: www.encuentrolinguistica.uson.mx

 

Equipos representativos de la Upn

Convoca: Fomento y Desarrollo del Deporte.

Objetivo: que la comunidad universitaria se integre a los equipos representativos de la upn Ajusco para entrenar y participar en las diferentes justas deportivas de alto nivel en las que se inscribe la institución, en las disciplinas de ajedrez, atletismo, baloncesto, futbol rápido, taekwondo y voleibol de sala y de playa, en sus ramas femenil y varonil.

Dirigido a: estudiantes de las diferentes licenciaturas que se imparten en la upn Ajusco con credencial vigente.

Más información: Departamento de Fomento y Desarrollo del Deporte con los entrenadores en el cubículo 438, nivel azul.

 

MAESTRIAS, POSGRADOS Y DOCTORADOS

 

Doctorado en Creación y Teorías de la Cultura

Convoca: udla.

Fecha de inscripción: en agosto.

Objetivo: formar creadores, críticos, docentes, investigadores y promotores culturales capaces de analizar, generar y utilizar producciones culturales de alta calidad.

Más información o al correo Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

 

* Para más información acude al Departamento de Intercambio

Académico y Relaciones Internacionales, Nivel azul cubículo A 417 o a los teléfonos 5630-9738 y 70.

 

El CENTRO DE ATENCION A ESTUDIANTES INFORMA QUE DEL 28 DE JULIO AL 1 DE AGOSTO SE IMPARTIRAN:

 

Cursos de Apoyo a Estudiantes en su Formación Profesional

 

gaceta-034_Page_20_Image_0005 

CURSO

1

Pruebas para adolescentes

(minessota, Kuder y Herrera y montes)

2

mapas mentales y conceptuales

3

Comprensión de la lectura

4

Creatividad

5

taller de spss

6

redación

7

excel

8

Power Point

9

dinámicas grupales con perspectiva psicodramática

10

inteligencia emocional

11

taller de spss

 

Cursos de verano como apoyo a problemas de aprendizaje en asignaturas específicas. De agosto a septiembre de 2008, 6 semanas antes de los extraordinarios

 gaceta-034_Page_20_Image_0005

CURSO

1

Ciencia y sociedad

2

Ciencia y sociedad

3

estadística i

4

estadística ii

5

Contabilidad

6

matemáticas i

7

matemáticas ii

8

análisis e interpretación de estados financieros

9

financiamiento de la educación

10

Crisis y educación en el méxico actual

 

Inscripciones y horarios: cubículo A-419 (arriba del gimnasio) de 10 a 18 horas.

 gaceta-034_Page_20_Image_0006gaceta-034_Page_20_Image_0002gaceta-034_Page_20_Image_0004

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07
Jun

No. 33, junio 2008

. Publicado en Gaceta - Gacetas

Descentralización educativa y financiamiento

Con motivo de la inauguración del Seminario Permanente del Área Académica de Política Educativa, Procesos Institucionales y Gestión, la rectora de la upn, Sylvia Ortega Salazar, dio la bienvenida a José Ángel Pescador Osuna y anunció que “esta casa de estudios estará sometiendo al Consejo Académico de la institución, una iniciativa para ofrecer el máximo reconocimiento académico

gaceta-033_Page_01_Image_0002

 

Lenguaje y psicología

El lenguaje, considerado como la herramienta psicológica esencial para el uso de los signos y símbolos escritos, matemáticos y culturales, es también uno de los campos de estudio más amplio y complejo para los estudiantes de la Licenciatura en Psicología Educativa (lps), por ello el “Ciclo de Conferencias Lenguaje y Educación” consolida su importancia y poder de convocatoria con el paso de los años.

En su quinta edición, los organizadores del Ciclo reunieron a ocho especialistas en diferentes áreas del lenguaje, quienes dieron a conocer el resultado de sus últimos hallazgos y aportaciones para el aprendizaje y diseño de estrategias pedagógicas encaminadas a apoyar los procesos de enseñanza.

 

 

LA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

 INVITA

 a presentar propuestas de ponencias para las

 

XII JORNADAS PEDAGÓGICAS DE OTOÑO

 

“PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS EN LA FORMACIÓN DEL PEDAGOGO”

 

Sede: Auditorio Lauro Aguirre de la Unidad Ajusco del 6 al 10 de octubre de 2008

 

1. Ejes temáticos del evento:

• Tendencias actuales en la formación del pedagogo.

• Prácticas profesionales del pedagogo: presente y futuro.

• Problemas y propuestas para la titulación del pedagogo.

• El estudiante de pedagogía, hoy.

• Presente y prospectiva de la docencia en la Licenciatura en Pedagogía.

• El uso de las nuevas tecnologías en la formación de pedagogos.

 

2. Los documentos deberán estar escritos en procesador Word, con el siguiente formato:

• Contenido: cuerpo, resumen de un párrafo, palabras clave, bibliografía (apa) y notas al final (cuando las haya).

• Extensión: de 13 a 15 cuartillas.

• Fuente arial, con tamaño de 12 puntos e interlineado de 1.5.

 

3. Las propuestas deberán dirigirse: del 1 de julio al 15 de agosto, a cualquiera de las siguientes direcciones electrónicas:

Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

 

4. El comité dictaminador informará sobre la aceptación de ponencias a más tardar el 12 de septiembre.

 

Por la comisión organizadora:

Álvaro Morales, Eduardo Velázquez, Gabriel Rodríguez, Héctor Fernández, José Tenorio, Juan Hernández, Luis Quintanilla, Ma. Guadalupe Cortés, Miguel Ángel Elorza, Samuel Ubaldo y Virginia Aguilar.

 

gaceta-033_Page_03_Image_0002gaceta-033_Page_03_Image_0004Experiencias que solucionan problemas

 

Los estudiantes de los últimos semestres de la Licenciatura en Psicología Educativa, se enfrentan al reto de diseñar programas de intervención que permitan resolver los problemas psicoeducativos que se presentan en las escuelas de educación básica, y que son valorados, analizados y debatidos en el XII Coloquio Diseñar y Hacer es Construir.

En este ejercicio, los alumnos exponen sus experiencias, estrategias y reflexiones en temas complejos como la educación sexual para niños con Síndrome de Down; la atención a niños con tdah; la integración de niños sordos; el desarrollo del lenguaje en niños con deprivación sociocultural; el desarrollo de habilidades de autonomía en adolescentes con discapacidad intelectual, o cómo mejorar el aprendizaje significativo de las ciencias naturales, entre otros muchos.

“Este esfuerzo, señalan los organizadores del XII Coloquio, confirma que el análisis disciplinado y sistemático puede diseñar estrategias de solución a problemas psicoeducativos presentes en la escuela con una amplia y heterogénea gama de reflexiones que enriquecen las aportaciones teóricas y prácticas de la Psicología Educativa en la educación básica […] temas de permanente interés y que representan los esfuerzos para mejorar el estrecho vínculo entre educación y sociedad en este nuevo milenio.”

Con su décima segunda edición anual, el Coloquio Diseñar y Hacer es Construir, ratificó un año más el esfuerzo que realizan los 13 grupos de la materia de Seminario de Tesis I y II (turno matutino y vespertino) del programa educativo de la Licenciatura en Psicología Educativa, que reunieron más de 60 trabajos de intervención psicoeducativa distribuidos en 12 mesas temáticas:

 

1. Atención a la diversidad educativa

“Intervención psicopedagógica para niños de cuarto año de primaria con tda/tdah en atención selectiva y memoria en la materia de Civismo”, de Elizabeth Escutia Cabrera y Verónica López Ramos; “Estrategias psicoeducativas para niños con tdah en su proceso de Lectoescritura”, de Alejandra González Maldonado y Norma Angélica Hernández Flores; “La actividad lúdica como estrategia de intervención hacia las dificultades de lectura y escritura en alumnos de tercer grado de primaria”, de Elena Osorio Santos, Brenda Martínez Rodríguez y Jannethe Molina Aldama; “Intervención psicopedagógica a niños y niñas con necesidades educativas especiales en Matemáticas en adición y sustracción a través de estrategias lúdicas”, de Jania de Montserrat Íñiguez Durán y Miriam López Leguízamo; “Informe psicopedagógico sobre el uso de a comunicación total para la integración del niño(a) sordo a la escuela regular”, de Claudia Alejandra Villa Amador.

 

2. Diseño curricular

“El uso de estrategias de aprendizaje cooperativo para favorecer la comprensión de textos en primaria”, por Alma Bolaños Morales y Victoria Patricia González Velásquez; “Análisis comparativo sobre las metodologías de evaluación en las instituciones de educación superior”, de Áurea Xitlalli Bravo Vargas y Vanessa Woolrich Rodríguez; “Psicología para todos: un taller de orientación vocacional dirigido a estudiantes de bachillerato”, de Leyvi Belén Flores Núñez; “Software auxiliar del aprendizaje del concepto de fracción como operador”, de Yanahui Anaid Caletti González, Teresa Nallely Gómez Badillo y Nayelli Palacios Monroy; “Estrategias instruccionales que utilizan los docentes para la enseñanza de las ciencias naturales en cuarto grado de primaria”, de Fernando Galván Vázquez.

 

3. Apoyo educativo

“Programa-taller de intervención para la educación sexual de adolescentes con Síndrome de Down”, de Olivia Cabrera Manzano, Guadalupe Chávez Cerino y Karina Irasema Escamilla Estrella; “Programa educativo para mejorar la comprensión de lenguaje en niños de cuarto

 

 

grado de educación primaria con deprivación sociocultural”, de Edith Gutiérrez López y María Adriana Sánchez Chávez; “Programa de orientación para profesores de primaria que interactúan con niños que presentan trastornos conductuales”, de Georgina Tenorio Carranza; “Programa de intervención para profesores orientado a desarrollar un enfoque positivo hacia la educación sexual en deficientes mentales ligeros”, de Anayeli CastañaresPrieto; “Enseñanza de la lectoescritura basada en competencias a nivel Preescolar”, de Darany Bello Rodríguez.

 

4. Aprendizajes escolares

“Comprensión lectora con la estrategia ‘enseñanza recíproca’ en niños de tercer año de primaria”, de Ana Torres Tovar y Silvia García Castillo; “Programa de intervención para alumnos de tercer año de primaria con dificultades en suma de números enteros”, de José Antonio Melgarejo Romero y Sandra Hernández Zequer; “Estrategia ‘entrenamiento autoinstruccional’ para la solución de problemas matemáticos en tercer año de primaria”, de Laura Mastache Benítez y María del Carmen García Hernández; “Estrategias de comprensión lectora: baraja de textos y debate en niños de tercero de primaria”, de Renata Arlette Hernández Ruiz y Blanca Esther Mancilla Bassoco; “El uso de películas para la enseñanza de valores: ética del ciudadano, en bachillerato”, de Tonatiuh Oliva Muñoz; “Una estrategia para enseñar la reproducción humana en sexto año de primaria”, de Víctor Alfonso Martínez Velasco.

 

gaceta-033_Page_04_Image_00045. Necesidades educativas especiales

“Programa de estimulación temprana para infantes con retardo en el desarrollo por parto prematuro”, de Dulce Liliana Arriaga Ortiz y María Esther Reyes Hernández; “Desarrollo de habilidades de autonomía y vida diaria en adolescentes con discapacidad intelectual”, de Alma Delia Díaz Vallejo; “El uso del lector de pantalla jaws para la integración laboral de personas con discapacidad visual”, de Dulce María Hernández Medina.

 

6. Problemas escolares

“La enseñanza de las ciencias naturales en preescolar”, de Diana Ruan Guerrero; “Comprensión y producción de historias a través del cuento en niños de 8 a 12 años de edad”, de Karla Antonia Hernández Gutiérrez y Maribel Mendoza Mendoza; “El aprendizaje cooperativo y la autoestima en alumnos de primaria: una propuesta didáctica”, de Samantha Jaqueline Pérez Martínez; “La comprensión lectora y la resolución de problemas de estructura aditiva en tercero de primaria”, de Julia Ramírez Ángeles y María del Carmen Martínez Cortázar; “La resolución de problemas: un estudio sobre los números decimales”, de Aydee Ramírez Flores.

 

gaceta-033_Page_04_Image_00027. Orientación educativa

“Análisis de las conductas agresivas manifestadas entre iguales, en el contexto escolar”, de América Silva Maldonado; “Programa psicoeducativo sobre autoestima dirigido a estudiantes de secundaria”, de Yeritzy Areli Bolaños Sánchez y Nuvia Martínez Sánchez; “Programa psicoeducativo para promover el valor democracia en estudiantes de secundaria: el diálogo y la comunicación”, de Claudia Galindo Díaz, María de la Luz Madrid Tapia y María Teresa Martínez Godínez; “Opinión de los adolescentes sobre la despenalización del aborto, como alternativa para un embarazo no deseado”, de Rebeca Alquisira Rojas y Gloria Lule Pichardo; “Las nuevas tecnologías de la información y comunicación en educación: evaluación del programa Enciclomedia en educación primaria”, de Miriam Maldonado Serrano y Luz Fernanda Zúñiga Pérez.

 

 

8. Procesos educativos

"El autodidactismo en alumnos de educación media superior”, de Jerson Rosas Martínez; “Proyecto de intervención: estrategias de enseñanza y aprendizaje como alternativa para promover aprendizaje significativo en educación primaria”, de Norma López Aguilar; “La transformación de valores en la escuela primaria”, de Gabriela Berenice Montero Salas y Evelyn Natalia Romero Sotelo; “La construcción del concepto de número en niños de preescolar”, de Rosa María Amastal Mendoza; “Efectos psicológicos ocasionados por las caricaturas a niños de cuarto grado de educación primaria”, de Diana Betsaida Domínguez Hernández y Elvia Paleta Mendoza; “Estilos y estrategias de aprendizaje en alumnos de quinto grado de primaria”, de Mirna Rivera Gordillo e Ivonne Rojano Rojas.

 

9. Entorno educativo

“Motivación y aprendizaje significativo en alumnos de segundo grado de Secundaria”, de Berenice Ortiz Cárdenas; “Asertividad y elección vocacional en el adolescente de tercer grado de Secundaria”, de Oralia López Guzmán; “Actitud crítica del adolescente hacia las relaciones sexuales”, de María Guadalupe Alcántara Eusebio y Heidy Hernández Sánchez; “Estrategias de apoyo para la inclusión del niño autista en el contexto escolar y familiar, dirigidas a padres y profesores”, de Claudia Cruz Ortega, Alma Neli Enciso Magaña, Mary Carmen Hernández Quiñónez e Irma Hipólito Gutiérrez; “El tda/tdah y sus implicaciones escolares”, de Ariadna del Carmen Treviño Palacios.

 

10. Aspectos psicosociales en el aula

“El discurso del profesor en la enseñanza de las ciencias”, de Edna Mitzin Acuña Lozano; “Estudio comparativo entre el aprendizaje colaborativo en una aula normal y el aprendizaje colaborativo asistido por una computadora”, de Adriana Torres Flores; “Enseñanza de competencias sociales en preescolar”, de Nallely Contreras Martínez; “Las actividades lúdicas como estrategia para fomentar el gusto de la Lectura”, de Nancy Mendoza Flores; “Taller para el desarrollo de habilidades sociales en adolescentes de secundaria para prevenir el consumo de drogas”, de Jessica Vera Jiménez.

 

11. Intervención socioeducativa

“Vocabulario y comprensión verbal en personas con Síndrome de Down”, de Ana Luisa Aguilar Rojas; “Manual de estimulación cognitiva para personas de la tercera edad con demencia cortical y subcortical”, de Martha Contreras; “Propuesta psicopedagógica para preparación de la adquisición de lectoescritura en niños zurdos de edad preescolar”, de Rosa García Iglesias; “Taller de grafomotricidad para niños con dificultades en la adquisición de la escritura”, de Rosa María Chico del Olmo.

 

gaceta-033_Page_05_Image_000112. Escuela y educación

“Proyecto para gestionar habilidades de convivencia en niñas y adolescentes vulnerables, residentes en una casa hogar de asistencia social”, de Jennifer Bautista López, Consuelo Hernández Castillo y Verónica Bibiana Espinoza Alonso; “Sensibilización sobre trastornos alimenticios entre adolescentes escolares”, de Mónica Elodia Zayas Medina y Luz del Carmen Pablo Hernández; “El reconocimiento de la violencia social, en el contexto escolar de alumnos de bachillerato”, de Carolina Luna Cruz, María del Rocío Dorantes Moreno y Griselda Azucena Rosas Salazar; “Entrenamiento a adolescentes escolares para el manejo de tensiones y conflictos cotidianos mediante técnicas de inteligencia emocional”, de Jacqueline García García y Adriana Roxana Pérez Rosendo; “Riesgos asociados al consumo de sustancias en un grupo de escolares varones de nivel medio superior”, de Adriana Ávila Vargas, Adriana Pérez Pérez y Ana Laura Martínez Gutiérrez.

 

 

El marco teórico nos involucra emocionalmente

 

La necesidad de conocer nuestro entorno y de comprendernos a nosotros mismos está en la esencia de la naturaleza humana, y por ello en la construcción del marco teórico se involucra al individuo emocional y racionalmente, aseguró Ana Ornelas en el marco del ciclo de conferencias “La práctica de la investigación educativa”.

La académica de la upn señaló que “antes que investigadores somos personas y estamos involucrados emocionalmente con el mundo que nos rodea, lo cual invariablemente, nos guste o no, motiva nuestras preferencias e inquietudes, y orienta nuestras decisiones, aunque en el mejor de los casos, lo que las debe determinar y definir es el filtro de la razón”.

gaceta-033_Page_06_Image_0002De acuerdo con lo anterior, detalló, “la construcción del marco teórico no es algo aislado, puramente objetivo o intelectual, por el contrario, permanece interconectado de un ámbito psicoemocional que supone de antemano un modo de comprender y significar, interpretar y sentir la realidad. No obstante, no se trata de una comprensión e interpretación cualquiera, sino de una interpretación que resulta de esfuerzos y elaboraciones intelectuales de las que se desprenden prácticas consecuentes conocidas como tradiciones, escuelas o enfoques”.

Para construir un marco teórico

Lo que el investigador tendrá que hacer es ubicar sus intereses y objetivos en el universo de producción de conocimiento e insertar su trabajo

 

Reflexiones de una casa de citas

 

El simple hecho de montar una carpa en la explanada central atrae la atención de la comunidad universitaria, pero saber qué se prepara en ese espacio cerrado, ambientado con la música sensual del tango y con el letrero “Casa de citas” a la entrada, es aún más tentador.

“Casa de citas” es una exposición ideada por Sandra Oliver, Sarah Gayman e Iliana García, que reúne fotografías de mujeres con distintas discapacidades; artículos femeninos que se usan en diferentes etapas de la vida de una mujer y alrededor de 215 citas de grandes pensadores nacionales e internacionales, y que tiene como propósito hacer reflexionar sobre la condición de la mujer en la actualidad.

En un solo espacio, dividido por secciones, en las que se hacía referencia a las etapas de niñez, adolescencia, adultez y vejez de las mujeres, los asistentes interactuaban usando muletas o silla de ruedas proporcionadas a la entrada como recursos para reflexionar sobre cómo se vive la discapacidad.

Como encerrados en un mundo desconocido, ajeno a ellos, hubo incluso quienes se sintieron incapaces de entender los textos en alguna lengua indígena a la que se tradujeron las frases, proverbios y dichos que “nos devuelve la sociedad todos los días y no nos damos cuenta de esos comentarios y actos misóginos”, comentó una estudiante.

La muestra que también estuvo dirigida a personas ciegas o débiles visuales con textos en sistema braile, dejó muy claro la visión de quienes viven con el estigma de ser mujer, discapacitada o diversa.

La intención del montaje fue “jugar un poco con el inconsciente y el imaginario de las personas para atraerlas, porque en automático, cuando se lee ‘casa de citas’, se piensa en encontrarse con juguetes sexuales o una serie de cosas relacionadas con sexo, y en este caso no se trata de eso, sino de citas textuales de autores masculinos con carga misógina”, afirmó Sandra Oliver, responsable del proyecto.

El encuentro y desencuentro entre lo que algunos esperaban y no era, el choque que se esperaba entre el individuo y las frases misóginas que alguna vez declararon grandes autores como Nitzche, Platón, Aristóteles, entre otros, se consiguió paso a paso mientras el público recorría el espacio.

 

 

El marco teórico nos involucra emocionalmente

 

en algunas líneas de investigación, en el entendido de que la producción es conocimiento y es un proceso infinito.

“Es como buscar una familia que nos adopte, siempre y cuando hayamos hecho una búsqueda para saber qué queremos, y nos gustaría pertenecer a ella; pero antes hay que examinar cuántas familias hay, cómo son, con cuál de ellas nos sentimos mejor y cuál nos brinda las mejores oportunidades de crecimiento y desarrollo. El buen investigador cuenta con un claro panorama de tradiciones, enfoques, modelos, grupos y comunidades intelectuales que directa o indirectamente han hecho o hacen investigación sobre su objeto de estudio. Y está en condiciones de elegir su marco teórico, es decir, su familia.”

El reconocimiento formal y pertenencia de la familia a la que se ha aceptado, “nos respalda ofreciéndonos una hermenéutica o praxis; es decir, una perspectiva desde la cual vamos a asignar y construir significados para y sobre nuestro objeto de estudios”, aseveró Ornelas.

 

Mesa de análisis

Como cierre de la primera parte del ciclo de conferencias “La práctica de la investigación educativa”, que sumó cuatro sesiones, durante las cuales los participantes ofrecieron sus aportaciones con respecto a cómo, desde su experiencia personal, se construye el marco teórico de una investigación social, se realizó una mesa de análisis para hacer el balance sobre el tema.

Ana Ornelas, Miguel Ángel Izquierdo y Luis Eduardo Primero Rivas fueron los encargados de hacer los comentarios en esta sesión. De manera general reiteraron que la construcción del marco teórico no es un trabajo “individualizante”, en tanto se requiere de “otros”, de las familias, como las llamó Ana Ornelas en su ponencia, o de las comunidades intelectuales, como las denominó Luis Eduardo Primero, de los libros, los informes académicos, las páginas de Internet y muchas otras fuentes que aporten información sobre el objeto de estudio. Coincidieron en que acercarse a las comunidades de práctica “favorece mucho la formación intelectual del estudiante, que se verá reflejada con un marco teórico bien estructurado en la investigación que realice”, afirmó Ana Ornelas.

 

gaceta-033_Page_07_Image_0002Cada palabra tocó las fibras más sensibles de losgaceta-033_Page_07_Image_0004 asistentes, y también lo hicieron las imágenes de las mujeres transexuales, de las mujeres discapacitadas que “a pesar de vivir entre nosotros, las negamos, no las vemos o no las queremos ver, como si vivir con el estigma social de ser mujer no fuera suficiente, sino que ahora se le suma el relacionado a estas diferencias”, afirmó Oliver.

La mirada, los gestos y los comentarios de los asistentes lo decían todo, estaban sorprendidos por la cantidad de textos misóginos a los que se enfrentaban, las fotografías que estaban montadas y más aún al verse o sentirse parte de esa realidad ignorada por ellos, hasta ese momento, al reconocer que alguna vez han vivido esa discriminación o han participado en ella.

En una de las paredes de la carpa, se exhibió la fotografía de una mujer desnuda sin extremidades superiores e inferiores; en otra, la de una mujer transexual, cerca de la cual había una carta escrita por esa mujer, a sus padres, donde se explicaba la soledad, el rechazo y la opresión que vivió durante muchos años. A la entrada, los recibía la imagen de medio cuerpo de una mujer, amputada de una pierna, vestida con medias, ligueros y una sensual prenda de encajes.

La muestra se enriqueció con pláticas que abordaron los temas de salud reproductiva de las mujeres, el testimonio y salud psicológica, las mujeres transexuales y los derechos de la mujer; también se ofreció un performance y se montó un stand con información sobre el Conapred.

 

 

 

Descentralización…

institucional a José Ángel Pescador, por lo que esperamos tenerlo en breve en calidad de nuestro homenajeado”.

“Me da mucho gusto, dijo la Rectora, ver a estudiantes, profesores y autoridades de la Universidad en esta ocasión en que recibimos en su casa a José Ángel Pescador, y digo su casa porque no solamente él fue Rector de esta institución en una época –creo que especialmente añorada por varios de nuestros colegas–, sino que ha sido un constante amigo de esta comunidad en las buenas y en las malas. Me parece importante reconocer no solamente la trayectoria de José Ángel, sino destacar que siempre ha estado en la actualidad, siempre ha estado en el filo de la discusión educativa, política, y de política educativa. Ha sido una figura influyente, no siempre en el centro de las ideas predominantes, sino más bien batallando para ampliar las perspectivas de educación en México y en América Latina con muy particular atención a las comunidades de mexicanos en ee uu”.

Por su parte, Adelina Castañeda Salgado, coordinadora del Área Académica de Política Educativa, explicó que el Seminario tiene como propósito “establecer un espacio de debate y discusión en torno a los problemas más urgentes del sistema educativo nacional, mismos que tienen un nivel de incidencia en la upn y en el conjunto de los programas educativos de nuestra institución”.

Antes de iniciar su conferencia, José Ángel Pescador Osuna agradeció “la invitación para estar en esta institución por la que siento un gran afecto y en la que también dejé parte de mi vida profesional, y como dijo la señora Rectora, espero continuar estando todavía más en el futuro. Aprovecho también para felicitar muy sinceramente a la institución por los 30 años que cumplirá en agosto. Soy de los fundadores de la upn […] hay mucho que decir sobre ella, todo lo que yo puedo comentar es muy positivo después de 30 años de experiencia”.

 

¿La descentralización es obsoleta?

Pescador Osuna advirtió que su conferencia estaría enfocada hacia un tema que algunos consideran “una política obsoleta–soy de los que cree que puede mejorar sensiblemente y voy a decir en qué se puede mejorar-, que es precisamente la descentralización educativa, que se inició formalmente en México en 1992, pero que como antecedente nos podemos remontar hasta 1973 en el gobierno de Luis Echeverría”.

Además, agregó dos temas que van de la mano para entender las posibilidades y los errores de la descentralización: el del financiamiento, “porque no se entiende la descentralización sin referirse al aspecto fiscal y financiero”, y el de “los resultados educativos que normalmente medimos, a través de los resultados de aprendizaje, y esa no es la única forma de hacerlo”.

 

Las finanzas son la limitación más importante

Pescador Osuna se declaró “muy categórico” al considerar que “quizás no sea la mejor, medir los resultados educativos en términos de los resultados en pruebas estandarizadas; sin embargo, es muy importante tenerlos como marco de referencia para las comparaciones”.

Explicó también que eligió el tema de la descentralización “porque en este momento lo estoy estudiando nuevamente. Después de 1992 a la fecha, después de 15 años de estar en vigencia, hay cosas nuevas que se pueden encontrar, y precisamente no todas son muy positivas, por eso vale la pena gaceta-033_Page_08_Image_0002subrayarlas, yo creo en la negatividad positiva para que se corrijan, sobre todo porque la entidad que todavía queda pendiente para recibir los servicios federales es el df, que espero lo haga en mejores condiciones”.

Las finanzas, dijo, son la limitación más importante para conseguir una eficiente descentralización educativa, y para lograrla hace falta una reforma financiera

 

gaceta-033_Page_09_Image_0002que supere los escollos que tuvieron las modificaciones de 1990 y 1997. Para profundizar en el tema, Pescador Osuna recomendó leer dos artículos de reciente aparición “Una mirada a la descentralización educativa”, del propio Pescador y Susana Justo, y “Descentralización y reforma educativa en la ciudad de México” (así también el libro del mismo nombre), escrito por Graciela Mesina, Alejandro Espinosa Valle, Alberto Arnaut, David Márquez, Gilberto Guevara y Beatriz Calvo, ambos textos publicados en el número 156 de la revista Educación 2001, del mes de mayo de 2008.

“De lo que se trata, aseguró, es que todo mundo sepa que esta reforma (1992), la más importante para los estudiantes de política educativa, que tuvimos en los últimos 50 años, junto con el plan de 11 años, tiene grandes ventajas como ya señalé, pero todavía adolece de algunas áreas que tienen que corregirse para concretar el proceso en la República Mexicana que parta ya de una concepción homogénea de la descentralización, si no, no se va a poder dar una verdadera reforma educativa en el df.”

 

Grandes innovaciones que no obtienen buena nota

Para ilustrar los claroscuros de los grandes proyectos en materia educativa, Pescador Osuna se refirió a la Telesecundaria, Enciclomedia, Educación para Adultos y Escuelas de Calidad, que calificó de “las más grandes innovaciones que hemos tenido, sin embargo los resultados dicen todo lo contrario; es decir, (son) una muy buena innovación pero que no llegó directamente a su objetivo: los aprendizajes de los alumnos. Porque a lo mejor son otra cosa: el dominio de la tecnología, y eso no lo hemos medido, y ahí sí nos daría un nivel de efectividad mucho mayor, pero como lo medimos en términos de cuánto aumentó la puntuación en la prueba de español y matemáticas no podemos ver reflejado su alcance. Ese es el problema, por eso hay que verlo todo en blanco y negro y lo que se pueda en gris dejarlo en gris”.

Por último, Pescador Osuna aseguró que “francamente hay que preocuparnos por resolver los problemas y enfrentar los retos que enfrenta la educación: desigualdad, crecimiento demográfico, cambios estructurales, avance científico y tecnológico, rezago, vinculación educación-empleo, descentralización y financiamiento”. El Seminario Permanente del Área Académica de Política Educativa, Procesos Institucionales y Gestión, quedó inaugurado el 24 de abril de 2008 en el Auditorio Lauro Aguirre.

 

Lenguaje y psicología…

 

Prosodia, emoción del lenguaje

La primera conferencia estuvo a cargo de Alma Gabriela Dzib Aguilar, responsable del programa educativo de la lps, quien ofreció uno de los temas que le apasionan: la prosodia desde el enfoque de la neurociencia.

gaceta-033_Page_10_Image_0002El modelo de investigación cognitivo, dijo la doctora Dzib, permite entender la prosodia como la parte emocional del lenguaje, porque el lenguaje no sólo es el significado de las palabras, también es la emoción. “No es sólo lo que digo sino lo que la otra persona interpreta […] La prosodia es un aspecto del lenguaje que va más allá de lo que dicen las palabras; tiene que ver con el tono de voz, las fluctuaciones y las pautas al hablar. Yo diría que es la música del lenguaje, el cómo vamos a entender el lenguaje a partir de cómo decimos ciertas cosas, porque los juegos de prosodia pueden cambiar el significado de las palabras.”

Para entender la prosodia, también se recurre al modelo de investigación acústico por medio del cual se “analizan las ondas sonoras a partir de las inflexiones que hacemos con nuestra voz; de esta manera, podemos saber si una persona está nerviosa, asustada, y si dice la verdad o no”.

 

Hablar todo el tiempo

Otro aspecto, dijo la doctora Dzib, es el fisiológico: “cuando nacemos no tenemos lenguaje, contamos con un número determinado de neuronas y vamos haciendo más conexiones neuronales, entre más conexiones tenemos para el lenguaje, mayor capacidad tenemos para entender e interpretar y emitir la prosodia”. Mencionó que en el caso de las personas que no pueden lograr una adecuada prosodia, “no es porque no sepan, sino que no tienen las conexiones” que se logran en los primeros años de vida, por lo que recomendó la lectura en voz alta de “cuentos, porque ayudan al niño a entender todas estas inflexiones para que más adelante también las pueda emitir. Cuando les leemos, les enseñamos la prosodia (lo que propicia) más conexiones neuronales.”

Aseguró que hay momentos críticos en el desarrollo del lenguaje, entre los seis meses y dos años, que es cuando se logran más conexiones neuronales para el lenguaje, la prosodia y todo lo que tiene que ver con la comprensión.

Afirmó que la prosodia se aprende a veces a largo plazo gracias a la plasticidad cerebral, “por ejemplo, los niños que fueron sordos de pequeños o no han tenido contacto con mucha gente, tendrán una prosodia distinta a la nuestra pero trabajando con ellos podrán mejorarla. Hay que hablarles a los niños todo el tiempo pero más en edades de seis meses a cuatro años”, afirmó.

 

Lectura, predicción e inferencia

Con su ponencia “¿Porqué leer a los niños?”, Alejandra Castillo Peña ahondó en los beneficios que la lectura en voz alta tiene para el desarrollo intelectual y social de los niños. Señaló que “de los cero a los 10 meses de edad, los niños no comprenden semánticamente lo que se dice, pero sí son capaces de escuchar la prosodia con la que se les lee, y al empezar con sus balbuceos, empezarán a entonar. Si leemos a los niños a esa edad, ellos pondrán atención e intentarán repetir los sonidos”.

Otro beneficio es la comprensión lectora, “al escuchar un texto, el niño aprende, a través del oído, a identificar cómo está estructurado el código lingüístico”. Además de ir enriqueciendo su vocabulario al “formar conceptos y afinándolos para dar significados a los significantes. El niño va construyendo conceptos mentales más complejos y estructurados que tendrán sentido conforme los vaya utilizando”.

Leer en voz alta, aseguró la maestra Castillo, también beneficia el manejo de estructuras gramaticales, esto es, “ya no se habla de palabras sueltas, sino cómo voy estructurando con sentido una frase, cómo combino diferentes palabras para que digan cosas distintas. La lectura permite poner en contacto a los niños con el lenguaje más estructurado y refinado”, aseguró la académica.

La lectura en voz alta desarrolla también estrategias de predicción e inferencia, es decir, “se ha probado que los lectores expertos van prediciendo o que dice un texto; de hecho, desde la portada, los niños pueden hacerlo. Esta estrategia (predicción) permite anticipar las palabras que vienen, adelantarme a ellas porque en el lenguaje hay regularidades y escuchar constantemente historias permite al niño anticipar lo que va a venir”.

En cuanto a la estrategia de inferencia “es saber qué dice un texto más allá de lo que está escrito. Es información que de manera implícita está en el documento que leemos. La literatura está cargada de pistas que el autor nos da para comprender mejor los textos; el autor deja que el lector ponga su parte e imagine”, dijo Castillo Peña.

 

Edad, seis años: lenguaje de adulto

“Al llegar a la primaria, los niños deben tener un lenguaje lo más parecido al del adulto; las estructuras semántica y sintáctica ya deben estar desarrolladas, y lo que único que van a hacer es

 

gaceta-033_Page_11_Image_0002aprender vocabulario. Si tenemos un niño que no ha logrado esto, entonces tenemos un niño con un retraso en el desarrollo”, aseguró Haydée Pedraza Medina, académica de la Unidad Ajusco.

Los problemas de lenguaje en niños de educación preescolar y primaria son la especialidad de la maestra Pedraza, quien utiliza como referente de sus investigaciones los postulados de Vigotsky, que señalan a la interacción social, el contexto social y la capacidad de imitación como los motores del desarrollo.

Durante su ponencia, Pedraza Medina respondió a la pregunta: ¿por qué existe un desarrollo sociocultural inadecuado? “Una larga lista de factores podrían entorpecer el desarrollo del niño, pero ello no implica que haya una alteración en las funciones cognoscitivas, por ejemplo, los niños que no pronuncian adecuadamente las palabras, a veces es sólo por imitación de la pronunciación, o la construcción de las frases en la manera en que escuchan en casa, y hacen una memoria auditiva equivocada que les lleva a tener un desarrollo cualitativo inadecuado a causa de su contexto”.

“Lo que se tiene que hacer es una evaluación del contexto social y cultural, conocer las causas de las alteraciones y hacer una relación larga y completa, porque en la lista de causas podemos tener casi todo o casi nada, por eso se deben revisar todas las aristas para poder diseñar métodos compensatorios. Además, dijo la maestra Pedraza, “los problemas de lenguaje van acompañados de problemas de aprendizaje y por eso se necesita una atención personalizada, para que los niños alcancen el nivel adecuado para su edad”.

 

Cerebro bilingüe

Por su parte, Aline Signoret Dorcasberro, de la unam, al presentar la ponencia “El bilingüismo desde la neuropsicología de Luria”, destacó que es de suma importancia el que los docentes “conozcan los estudios de psicolingüística que se remiten al bilingüismo y la propuesta neuropsicológica de Alexander R. Luria, para seleccionar qué tipo de bilingüismo quieren desarrollar en el salón de clases, porque si desarrollamos un bilingüismo subordinado donde predomina la lengua materna, hay muchas interferencias de ella en la lengua extranjera”.

La doctora Signoret explicó que “una lengua no dominada ocupa un área mucho más grande de la corteza cerebral, y en cambio si está automatizada es mucho más compacta la superficie que ocupa en el área del lenguaje”, y recordó que los psicólogos de la segunda mitad del siglo xx han sido concluyentes al señalar que “el bilingüismo implica beneficios psicológicos en la inteligencia verbal y no verbal; descentración del pensamiento; flexibilidad mental y simbólica; pensamiento divergente; pensamiento creativo; imaginación y metacognición”.

 

Escribir da el poder

Raúl Ávila, catedrático del Colegio de México, participó con el tema “El español en Internet: textos oficiales y personales”, donde reúne sus hallazgos y observaciones sobre una muestra aleatoria de páginas oficiales y personales escritas en español.

El interés de conocer el español que se emplea en la internet, subrayó el doctor Ávila, está en que ese medio de comunicación masiva “puede considerarse el paradigma de la comunicación mundial y personal, es tal su importancia y trascendencia que justifica sobradamente la necesidad de estudiar el español que allí se emplea”.

En la internet, dijo el conferencista, “se encuentra todo el saber para todos, todo está allí. Es una forma muy importante de poder comunicarse con el mundo sin tener que pedir permiso a nadie, es el medio de comunicación masiva más participativo que se ha inventado hasta la fecha, así que hay que aprovecharlo, hay que saber cómo usarlo y hay que saber cómo se investiga en Internet porque no tiene límites; yo limito lo que voy a estudiar”.

Para su investigación, Ávila levantó una muestra de páginas oficiales (producidas por las presidencias de los gobiernos de Latinoamérica y España) y páginas personales (blogs).

Las páginas personales son más densas, más extensas, utilizan 200% más regionalismos –sin embargo hay una conciencia clara de que están en un espacio internacional y por tanto evitan emplear vocablos muy locales que no serían comprendidos por lectores externos a sus regiones– y ofrecen más información que las páginas oficiales. Las páginas oficiales son más legibles, aunque tienen información mínima.

La internet se ha convertido en el espacio donde ya no sólo se necesita de la alfabetización que permite leer lo que el poder del Estado dicta, “mi hipótesis, dijo Raúl Ávila, es que los grupos en el poder proponen lecturas, pero no se preocupan porque la gente redacte, y lo que da poder es redactar”, acotó.

El V Ciclo de Conferencias Lenguaje y Educación, contó también con la participación de María Soledad Pérez López, quien habló sobre “Las inferencias lingüísticas en los estudiantes universitarios bilingües español-lenguas indígenas”, y Terrence Nevin Siders Vogt, que disertó sobre “La música en la lengua”.

 

Freire, un recuento a 11 años

 

El pasado 8 de mayo, con motivo del XI aniversario luctuoso de Paulo Freire, los estudiantes y docentes miembros del Seminario Permanente de Pedagogía Crítica Paulo Freire, organizaron una mesa de análisis, moderada por Héctor Reyes Lara, académico de la Unidad Ajusco.

El programa del evento se inauguró con el relato biográfico “Paulo Freire en el mundo”; un repaso por las cinco pedagogías: del oprimido, de la esperanza, la autonomía, la indignación y la tolerancia, y la presentación del video “El otro Freire, peregrino del olvido”, entrevista a Miguel Escobar, amigo y colaborador de Freire.

Por su parte, estudiantes de las licenciaturas en Pedagogía, Sociología de la Educación y Administración Educativa, presentaron siete “ponencias abiertas al diálogo”: “Freire contexto y vigencia de su pensamiento”, de Francisco Castellanos; “Una mirada a la educación como práctica de la libertad de Paulo Freire”, dictada por Eduardo Quintín Pérez; “Pedagogía de la esperanza vs. Pedagogía de la cosificación”, ponencia de Cristal C. Guerrero.

“Una experiencia de diseño curricular basada en las ideas de Freire”, elaborada por María del Carmen Saldaña Rocha, Patricia Hernández Zúñiga gaceta-033_Page_12_Image_0002y Karla María Esquivel; “Un reencuentro con la pedagogía freiriana”, que expuso Hugo Hernán Rodríguez Vázquez; “De la crisis del oprimido freiriano al proceso de bienestar humano”, de Joel Martínez G., y “El ser histórico desde la pedagogía freiriana”, expuesta por Eva del Carmen Tafoya S.

 

gaceta-033_Page_12_Image_0004Concierto para cuatroguitarras

La Temporada de Primavera 2008 que organizó el Instituto Nacional de Bellas Artes a través de la Coordinación Nacional de Música y Ópera en la upn Ajusco, terminó con el concierto a cargo del Cuarteto de Guitarras de la Ciudad de México.

Con el objetivo primordial de difundir la música contemporánea de concierto escrita originalmente para cuatro guitarras, Sayil López Cruz, César Lara Chávez, Joaquín Olivares y Tomás Barreriro Guijosa han trabajado durante ocho años ofreciendo un repertorio cada vez más completo donde incorporan piezas de autores nacionales e internacionales.

En lo que fue su segunda visita a la upn Ajusco, el ensamble ofreció piezas representativas de su trabajo musical.

Jícamo a cuatro, original de Gerardo Tamez, es una de las obras dedicadas al cuarteto en la que se escucha una mezcla de danzón y son.

Pacific Coast Highway, de Andrew York, que a través de tonos fuertes, alegres y vivaces descubre la emoción de un viaje en la carretera, contagió al público que asistió al Auditorio Lauro Aguirre. Mientras Trois mouvements dynamiques, de Oliver Bensa, tiene una maestría musical que se repite en diferentes movimientos y que la hace dinámica con el Allegro, Andantino y Presto.

Luego del intermedio, el cuarteto ofreció Rumbas, de Ernesto García de León, seguida de Caudas, de Jorge Ritter, ambas piezas escritas especialmente para el ensamble. Finalmente interpretaron Cajón, de Jorge Sosa.

Luego de una hora de concierto, el público ovacionó a los guitarristas y reconocieron el arduo trabajo que representa reivindicar este instrumento en la música de concierto.

El ensamble se ha presentado en un gran número de salas de conciertos con gran éxito. Algunas de ellas son la sala Manuel M. Ponce del Palacio de Bellas Artes, el Auditorio Blas Galindo del Centro Nacional de las Artes, la Sala Hermilo Novelo del Centro Cultural Ollín Yoliztli, el teatro Adolfo Prieto del imss, la Sala Julián Carrillo de Radio unam y la Capilla del Centro Cultural Helénico, entre otros.

 

Adiós a los mártires y apóstoles de la educación

 

gaceta-033_Page_13_Image_0002  En vísperas de la fecha conmemorativa del día del maestro, Jorge Tirzo Gómez nos sorprende con un libro hilado con su propia sorpresa y las respuestas que encuentra como investigador social que nos ofrece en Orígenes, simbolismo e iconografía del maestro mexicano, un volumen donde la muerte y los tormentos padecidos por San Casiano 303 d.C., patrono de los maestros, nos permiten hurgar en el simbolismo que construye la identidad y el imaginario magisterial.

“Resultaba demasiado inverosímil, nos dijo el doctor Tirzo durante la presentación su libro, que un grupo de personas que se dedica a promover el pensamiento científico, a promover la reflexión, a instaurar la ciencia, el parámetro de la razón, por sobre los fanatismos y la religión, tuviera un santo patrón.”

 

Un santo, un maestro, un mártir

El hallazgo de San Casiano (muerto en el doloroso martirio que le imponen sus alumnos), permite al investigador explicar la dualidad del maestro a través de las posibilidades que le ofrece la antropología simbólica, con la que responde a preguntas como: “¿Por qué el maestro se considera una piedra angular en la conformación de la sociedad y la nación, por qué se le dice que es un personaje importante, y por qué siempre está en constante lucha?”, se pregunta Tirzo Gómez.

“Cuando ubicamos y cuando conjugamos lo racional con lo simbólico, el resultado es la aparición de nuevos conocimientos […] Cuando tenemos esta suma de imágenes, esas mismas imágenes se van acomodando en nuestro aparato cognitivo, vamos entendiendo por qué el maestro tiene esa idea de sí mismo. El simbolismo está altamente impregnado de lo religioso; la educación nacional es solamente la traducción de la doctrina cristiana a una doctrina nacionalista en donde al maestro le corresponde cubrir esa tarea.”

 

Romper con la edad de oro

Las reflexiones del doctor Tirzo están hechas para explicar la actualidad y “la crisis que viven los maestros […] esa necesidad de ser oído, de ser martirizado, de ser negado […] ¿Cómo romper con esto? […] el gremio necesita decir adiós a todo aquello que una vez le dio sentido, decir adiós a una edad de oro que ya se fue, y que solamente dejó sueños frustrados, demandas perennes e incontables innovaciones truncas. Decir adiós a todo aquello significa despojarse de viejas ideas y añejas prácticas, sin olvidar que la docencia puede ser un medio para conjurar el tiempo. Educando a las nuevas generaciones han logrado vivir situados entre el tiempo cíclico y la irreversibilidad de la historia”.

 

gaceta-033_Page_14_Image_0002gaceta-033_Page_14_Image_0004gaceta-033_Page_14_Image_0006gaceta-033_Page_14_Image_0008Maratón de danza en la explanada

Ni siquiera la inesperada lluvia que cayó al sur de la ciudad mermó la asistencia de todos aquellos que se reunieron en las escalinatas de la explanada de la upn, para admirar los cuerpos en movimiento de sus compañeros de clase e invitados especiales que se presentaron en el marco del Día Internacional de la Danza.

De esta forma, bailarines, grupos de danza y profesores de esta disciplina en la Universidad Pedagógica Nacional, festejaron por primera vez el Día Internacional de la Danza. El maratón de baile inició a temprana hora en la explanada principal y culminó hasta muy tarde en el Auditorio Lauro Aguirre.

Para hacer de este día inolvidable, se contó con la participación de los integrantes de todos los talleres de baile que se ofrecen en esta institución. En la celebración, los grupos presentaron fragmentos de sus propuestas dancísticas que van desde la contemporánea, folclórica y árabe, hasta el danzón, la capoeria, el baile fino de salón y el jazz.

Entre las agrupaciones universitarias que se presentaron estuvo el grupo de danza polinesia Ma Hea Lani, dirigido por Carmen Candaudap, que abrió el escenario con bailes y música exótica donde la belleza y sensualidad femenina desbordaron en todo momento.

Siguió el turno del grupo de danza folclórica Nahui Hollín de la upn, que junto con el grupo Mazatl upn, de Carlos Chimal, ofrecieron una nutrida muestra de bailes muy representativos del territorio nacional.

Por su parte, el grupo de danza contemporánea Andanzas 30-30, también de la upn; dirigido por Sonia Pabello, imprimió en su coreografía una reflexión sobre la juventud y las adicciones.

Imposible que faltara el grupo de jazz Jazeando-yo sin fronteras, de Berenice González, que con su dinamismo y espectacularidad reanimó al auditorio que por la lluvia comenzó a disminuir hasta que se asignó un auditorio para continuar con los festejos. También participó el grupo Nereis, que dirige Argelia Madiedo.

Con el objetivo de mostrar la gran diversidad de géneros que existen en el baile, tanto en México como en el extranjero, la celebración reunió a otras agrupaciones que ofrecieron coreografías de danza árabe como R.S. Desert Roses, del cch Sur, quienes deleitaron al auditorio con los movimientos vertiginosos de cadera de las jóvenes bailarinas.

Se presentó también el grupo de danzón de la tercera edad Lomas Estrella III, que fascinó al público no sólo por su manera de bailar, sino también por su atractivo vestuario de vistosos colores y accesorios.

El grupo Ahí Pue Pele cautivó con la danza polinesa, el grupo Xco con la folclórica y el Centro Cultural Lomas Estrella ofreció un repertorio de danza árabe. También hubo demostración de capoeira.

 

Procesos rituales en la escuela

gaceta-033_Page_15_Image_0006Los estudios que Gloria Ornelas realizó en las aulas de dos escuelas primarias de Tlalpan para conocer la relación que existe entre la cosmovisión de un grupo social y el campo educativo donde se desenvuelve este grupo, conforman el contenido de sus dos más recientes libros presentados en la upn.

gaceta-033_Page_15_Image_0002gaceta-033_Page_15_Image_0004Las investigaciones partieron de la preocupación inicial de analizar, desde una perspectiva antropológica, la cosmovisión del mundo de los sujetos escolares (alumnos, profesores y padres de familia), a través de las prácticas institucionalizadas que se realizan en un salón de clases, las concepciones, la producción del sentido que reproducen y construyen al docente y sus alumnos en la vida cotidiana, así como su expresión en algunas narraciones míticas, ceremonias y rituales.

En esta investigación, la cosmovisión es entendida como “un elemento estructurante que permite analizar las prácticas, pero sobre todo, las concepciones, ideas y creencias en torno a la educación, la escuela y la práctica docente, a la didáctica y a los procesos rituales y ceremoniales que se viven dentro de las instituciones educativas”, explicó la autora.

En los textos se agrupan los registros orales, escritos y gráficos, anotados durante la investigación en los diarios de campo, que muestran las formas de pensar y actuar de los niños de sexto grado, dentro de los espacios-tiempo prefijados en dos escuelas primarias: la Vidal Alcocer y la Tiburcio Montiel en la delegación Tlalpan. “La narrativa mítica sobre la escuela y su entorno, sobre lo que los caracteriza como mexicanos, tlalpeños urbanitas, docente/estudiantes y púberes, y sobre todo como actores educativos y rituales, esbozados y actuados principalmente por la maestra y su grupo de alumnos, constituyeron el grueso de los datos del diario de campo referidos a la escuela y su ritualidad, y fueron complementados con la elaboración colectiva de un mural sobre la escuela y su entorno”, escribe la autora.

En el libro Narraciones míticas y procesos rituales en la escuela y su entorno, Ornelas hace un estudioantropológico de la escuelaprimaria Vidal Alcocer, considerada una instituciónde gran tradición en el centrode la delegación Tlalpan.

En su primer capítulo se hace referencia a la historia de la delegación Tlalpan, desde el punto de vista oficial y social. En el segundo apartado se desglosa el ciclo festivo de la delegación, a través del ciclo mesoamericano, es decir, la fiesta de la santa cruz, el día de San Agustín y el día de muertos.

En el siguiente apartado se reconstruye la historia de la escuela primaria estudiada, y se habla del personal y la población infantil que, en el momento de hacer el estudio, se encuentra presente; mientras en el cuarto capítulo hace referencia al perfil de los alumnos y docente a observar para reconocer la dinámica del proceso enseñanza- aprendizaje; y en el capítulo cinco, “Ciclo de vida escolar”, se hace una minuciosa crónica de las diversas festividades que se celebran en la escuela y la manera en cómo éstas se realizan.

En el segundo texto, Práctica docente y dinámica cultural en la escuela primaria, la autora realiza en el primer capítulo unrecorrido por las concepcionesde cultura, cosmovisióne ideología, que sustentan eltrabajo de investigación. Enel siguiente apartado disertasobre las dimensiones espacio temporales del lugar deestudio, desde su ubicaciónen la cuenca de México hastalas características que adopta la escuela del pueblo de San Andrés Totoltepec. En el tercer apartado define a los actores rituales que estudió, y en el cuarto capítulo desglosa la vida cotidiana y la ritualidad en la escuela primaria de Totoltepec.

 

Los monólogos cimbran conciencias

 

Ocho valientes estudiantes, integrantes del grupo Tetrearte de la upn Ajusco, enfrentaron el reto de protagonizar la obra de teatro Los monólogos de la vagina, de Eve Ensler.

En un abarrotado Auditorio Lauro Aguirre, Guillermina Sánchez, Alejandra Medina, Irma Bernardino, Berenice Ortiz, Murazaki Monroy, Rosaisela Guerrero, Griselda Guerrero y Lucía Romero dieron voz a las experiencias que cientos de mujeres tienen en común con respecto a su sexualidad, su sexo y la violencia doméstica, en la obra dirigida por Benjamín López.

gaceta-033_Page_16_Image_0002Una cadena de relatos que descubren el contexto, las emociones, estados de ánimo, actitudes y situaciones a las que se enfrentan mujeres de todo el mundo: mujeres de edad avanzada temerosas de hablar del tema, mujeres que han sufrido la ablación y la violación, las que han sido sometidas en su casa y han sido engañadas, las que hablan de su periodo menstrual, las que alguna vez se masturbaron, las que han experimentado en múltiples ocasiones un orgasmo, las que han tenido relaciones sexuales con hombres y mujeres, las que disfrutan de su sexualidad sin temores y las que reflexionan y reconocen a la vagina no sólo como instrumento de placer, sino como instrumento que da vida en el parto. Diez relatos, producto

 

En corto

El selectivo varonil de la upn que participó en la Liga metropolitana de futsal, que organizó la Universidad simón Bolívar, no consiguió su pase a la etapa de semifinales al caer en las últimas dos fechas del torneo.

Ante el Club Universo, las ardillas fueron derrotadas por 9-3, mientras que ante el Columbia College cayeron por 12-6.

El selectivo de la Pedagógica quedó en el quinto lugar de siete instituciones participantes.                                                        

 

 

Potros, campeón en el Primavera

La segunda parte del Torneo de Primavera upn 2008, llegó a su fin con la victoria de El último aire del potro sobre Huauchinangos con 5-4 en la disciplina de futbol rápido, rama varonil.

Desde el primer tiempo se veía la supremacía de los Potros que se fueron a descanso del primer tiempo con marcador de 3-2; no obstante, en el deporte nada está escrito y aunque llevaban la ventaja por un punto, el nerviosismo y la falta de refuerzos los colocaba en una situación complicada. Potros contaba con 11 jugadores, mientras Huauchinangos sumaba 15.

El partido, cerrado en su marcador, parecía dar la victoria a uno y otro equipo en muchos momentos, pues cuando Potros anotaba a los pocos minutos Huauchinangos respondía con un disparo certero a la portería contraria.

Ambos equipos buscaban dominar el área, anotar el mayor número de dianas y vencer. Uno, otro y otro disparo, la mayoría desviados por la defensa o enviados fuera de la cancha, pases que no se concretaron en gol, tiros que se negaban a entrar al arco. El tiempo parecía eterno, sobre todo en el segundo tiempo cuando alguno de los dos equipos aventajaba por un gol y sólo esperaban el silbatazo final para festejar. Rodrigo Hidalgo fue el goleador de los Huauchinangos al perforar en cuatro ocasiones

 

de la recopilación de testimonios adquiridos a través de entrevistas que la autora realizó a 200 mujeres. Historias que fueron adaptadas para demostrar que, la vagina, “puede ser un instrumento de poder” y para que quienes las escuchen, creen conciencia de la violencia que se ejerce en contra de las mujeres.

La obra que tiene momentos perturbadores, dramáticos, conmovedores y simpáticos, se torna divertida e inteligente, de manera que el auditorio vive una a una las historias con verdadero placer y expectación.

Ocho mujeres, tres de ellas las más ovacionadas: Murazaki Monroy, con el relato “El taller sobre la vagina”; Griselda Guerrero con “El pequeño chirri que podía”, y Lucía Romero con “La mujer a la que le encantaba hacer felices a las vaginas”, fueron aplaudidas por el realismo de su actuación.

No es la primera vez que Los monólogos se representan en la PedagógicaNacional. Hace tres años, el AuditorioLauro Aguirre resultó insuficientepara alojar a los cientos de estudiantesinteresados en descubrir los secretosque las mujeres guardaban conrespecto a su sexo. En esta segundaocasión, ocurrió algo similar al registrarseuna asistencia aproximada demil 600 espectadores en las cuatrofunciones que se representaron.

 

• Los monólogos de la vagina llegaron a México en el año 2000.

• Se estrenó el 19 de octubre de ese año. Desde entonces se ha representado más de 4 mil veces en territorio nacional, cimbrando las conciencias de hombres y mujeres.

• Eve Ensler es la autora del texto, basado en más de 200 entrevistas hechas a mujeres en diversas partes del mundo.

• La obra, que ganó un premio Obie, ha sido traducida a más de 45 idiomas y llevada al escenario en casi 120 países.

 

gaceta-033_Page_17_Image_0002el arco rival, mientras que Héctor Eslava, Rodrigo Mendoza y Luis Ángel Reyes anotaron los cinco tantos de los Potros. El héroe de la tarde fue Luis Ángel Reyes con el número ocho, quien anotó la diana número cinco de los ahora campeones del torneo.

En un ambiente de alegría, respeto, emoción y pasión por el futbol se disputó el partido con las tribunas abarrotadas por la afición de ambos conjuntos. El júbilo se desbordó en las porras, los carteles de apoyo al favorito, los gritos de aliento, los sobresaltos por la llegada de algún jugador al arco rival con balón en pie, los apabullantes golpeteos en las tribunas y los gritos ensordecedores del gol anotado.

Este año, el tercero y cuarto lugar del Torneo de Primavera se declararon desiertos, toda vez que no se presentara la plantilla requerida de Real zamesta y La banka para iniciar el partido por el tercer sitio.

De acuerdo con los organizadores, esta falta de compromiso de los jugadores se debió a que Real zamesta, que se había coronado campeón en el torneo intramuros a finales de 2007 y había vencido a Potros con marcador 5-1, “esta vez no soportó la derrota y prefirió desistir del tercer sitio en este torneo”

 

BECAS

 

Estudios de maestría y doctorado en Turquía

Convoca: universidades turcas de educación superior y el Gobierno de la República de Turquía.

Fecha límite de recepción de documentos: 13 de junio.

Objetivo: ofrecer becas para el año académico 2008-2009 a interesados en estudiar nivel posgrado e investigación en distintas áreas académicas.

Requisitos: hoja de registro de la sre, carta de postulación de la institución donde se realizaron los estudios de licenciatura o maestría, formulario de solicitud de beca, copias del título profesional de licenciatura o de posgrado, cartas de recomendación académica, currículum vitae, exposición de motivos, constancia de conocimiento de inglés, francés o turco, acta de nacimiento, fotografías recientes.

Dirigido a: investigadores y doctores de todas las áreas excepto Medicina.

Beneficios: asignación mensual de 200 nuevas liras turcas, examen y gastos médicos, hospedaje, curso de idioma turco en el primer año de estudios de doctorado.

Inicio de estudios: 1 de octubre de 2008.

Lugar: universidades turcas de educación superior.

Más información: página web http://becas.ser.gob.mx, http://portal2.sre.gob.mx/becas/images/pdfpaises/turquia08.pdf, al teléfono 3686-5275 y 76 o a las delegaciones foráneas de la sre.

 

Hubert H. Humphrey (Fulbright García Robles, COMEXUS)*

Convoca: Comisión México-Estados Unidos para el Intercambio Educativo y Cultural.

Cierre de convocatoria: 15 de agosto.

Objetivos: realizar una estancia de 10 meses en Estados Unidos, que combina la participación del becario en una práctica profesional con cursos a nivel posgrado, seminarios, talleres y trabajo.

Requisitos: contar con licenciatura o posgrado con desempeño sobresaliente y probadas cualidades de liderazgo. Experiencia profesional de alto nivel. Contestar el formato de solicitud en línea. toefl con 525 puntos. No contar con experiencia académica o laboral en Estados Unidos mayor a un año durante los últimos siete años.

Dirigido a: profesionales que tengan un mínimo de cinco años de experiencia profesional de alto nivel.

Beneficios: beca de manutención mensual, según el nivel de vida del lugar de destino, curso intensivo de inglés, transportación aérea para el becario, seguro médico Fulbright, apoyo en el trámite de la visa j para el becario y sus dependientes.

Inicio de programa: agosto-septiembre 2009.

Más información: www.comexus.org.mx, o con la Lic. Jessica Urueta Quiroz, Tel. 5592-30-83, Ext. 113, o bien, Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

 

CONCURSOS

Carta a mis padres 2008

Convoca: Instituto Mexicano de la Juventud.

Cierre de convocatoria: 27 de junio.

Objetivo: fomentar el valor de la familia entre los jóvenes.

Dirigido a: jóvenes mexicanos entre los 12 y 29 años de edad que residan en la República Mexicana.

Bases: la carta podrá ser dirigida a la madre, el padre, o bien, a ambos, en la cual se narre la experiencia familiar, generando una propuesta de cómo mantener y mejorar la relación del núcleo familiar. Las temáticas de participación son libres, aunque podrán basarse en los temas: “Cómo mejorar la relación con ustedes”, “Lo que nunca les he dicho”, “El valor que ustedes tienen para mí” y “Lo que yo he hecho por ustedes”. Los criterios a evaluar son: calidad del mensaje, sencillez y sintaxis.

Premios: estímulos económicos de 15, 20 y 25 mil pesos a los tres primeros lugares respectivamente.

Más información: Teléfonos: 1500 1311 y 1500 1312. Línea Joven gratuita: 01-800-22-800-92. www.imjuventud.gob.mx

 

Concurso Nacional Juvenil de Debate Político 2008

Convoca: Instituto Mexicano de la Juventud.

Cierre de convocatoria: 22 de agosto.

Objetivo: ofrecer a los jóvenes un espacio de participación en donde se expresen ideas y propuestas políticas de la juventud.

Dirigido a: jóvenes de entre 18 y 29 años de edad.

Premios: los ganadores recibirán 20, 15 y 10 mil pesos.

Temas a debatir: financiamiento público o privado en las agrupaciones políticas para el cumplimiento de sus fines; La reelección en México; Las leyes de transparencia y rendición de cuentas; Equidad de género entre los jóvenes; Los jóvenes en México y su participación política; Los jóvenes y la discriminación, y La ley de voluntad anticipada o del bien morir, entre otros.

Más información: www.imjuventud.gob.mx o al teléfono: 1500-1300 extensiones. 1402 y 1527.

 

INVITACIONES

 

Conferencias sobre temas de la actualidad social de México

Convoca: Instituto de Investigaciones Social de la unam.

Fecha de las conferencias: 5 y 19 de junio.

Objetivo: exponer las nuevas circunstancias que enfrenta el México del siglo XXI en diferentes escenarios.

Dirigido a: público en general.

Conferencias: nuevos rostros del catolicismo actual, con Hugo Suárez, el 5 de junio, y Redes, confianza y asociacionismo, con Yvon Angulo, el 19 de junio.

Lugar: Casa de las Humanidades (Presidente Carranza 162, municipio Villa Coyoacán).

Horarios de conferencias: 18 a 20 horas, entrada libre.

 

Foro de promoción de la diversidad lingüística

Convoca: Campaña Nacional por la Diversidad Cultural en México.

Fecha de realización: 3 y 4 de julio.

Objetivos: discutir los avances de las investigaciones y experiencias comunitarias realizadas en materia de diversidad cultural y lingüística en México. Establecer un diálogo abierto entre las personas dedicadas al estudio de los temas a abordar.

Dirigido a: actores dedicados al estudio de la diversidad cultural y la lingüística, líderes indígenas, profesores, organizaciones civiles, instituciones, agencias culturales y redes de comunicación social.

Lugar a realizarse el foro: San Cristóbal de las Casas, Chiapas.

Más información: www.culturaspopularesindigenas.gob.mx

 

VIII Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar “El Educador para la Primera Infancia” *

Convocan: Ministerio de Educación de la República de Cuba, Organización Mundial para la Educación Preescolar (omep), Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar (celep) y Grupo de Intercambio Científico Educacional (ice).

Fecha del evento: 8 al 11 de julio.

Objetivos: propiciar el diálogo y el intercambio entre educadores y otros profesionales, acerca de las características, condiciones y modos de actuación de todos, como formadores de la primera infancia.

Temáticas: el educador de las primeras edades, sus cualidades, funciones y preparación. La familia: educador de excelencia. El contexto comunitario y la diversidad de educadores. Políticas sociales y educación de la primera infancia. La ciencia al servicio del mejoramiento educativo de la infancia temprana y preescolar.

Lugar: Ciudad de La Habana, Cuba.

Más información: http://www.omep.org.ar

 

XII Jornadas pedagógicas de otoño 2008

Convoca: Licenciatura en Pedagogía de la upn Ajusco.

Fecha de recepción de ponencias: 1 de julio al 15 de agosto.

Objetivos: identificar las perspectivas y problemas en la formación del pedagogo.

Dirigido a: docentes de Pedagogía.

Requisitos: extensión máxima de 15 cuartillas, escritas en Word, letra arial de 12 puntos e interlineado de 1.5. El contenido debe estar construido por: cuerpo, resumen de un párrafo, palabras clave, bibliografía y notas al final, cuando las haya.

Temáticas a abordar: tendencias actuales en la formación del pedagogo, prácticas profesionales del pedagogo: presente y futuro; problemas y propuestas para la titulación del pedagogo; el estudiante de Pedagogía, hoy; presente y prospectiva de la docencia en la licenciatura en Pedagogía, el uso de las nuevas tecnologías en la formación de pedagogos.

Lugar: las jornadas se llevarán a cabo del 6 al 10 de octubre en el Auditorio Lauro Aguirre.

Más información: escribir a Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla o en Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

 

PREMIOS

 

Cuarta emisión del concurso de tesis Sor Juana Inés de la Cruz

Convoca: Instituto Nacional de las Mujeres.

Fecha límite de recepción de tesis: 20 de junio.

Objetivos: fomentar, promover y fortalecer el conocimiento en género, la investigación aplicada y el desarrollo de políticas públicas.

Dirigido a: personas quienes hayan presentado satisfactoriamente su tesis de licenciatura, maestría o especialidad y doctorado.

Requisitos: Fecha de registro de tesis impresa, copia de dictamen o acta de examen profesional, copia de identificación oficial, copias de tesis.

Premios: categoría Doctorado: $40,000.00, Maestría: $30,000.00, Licenciatura. $20,000.00

Más información: www.inmujeres.gob.mx

 

Octavo premio a la Excelencia de lo Nuestro

Convoca: Fundación México Unido.

Fecha de cierre de convocatoria: 20 de junio.

Objetivo: hacer un reconocimiento a la misión de salvaguarda y promoción de todos aquellos valores propios de la cultura mexicana que, integren y proyecten a la nación por sendas de justicia, verdad, paz, fraternidad y progreso.

Dirigido a: hombres, mujeres e instituciones mexicanas que se han destacado por la excelencia de su obra académica, intelectual, moral, artística y humanística con la que hayan contribuido al lustre de los más destacados valores y al aprecio, fomento y difusión de la cultura nacional.

Requisitos: registrarse por la internet. Entregar carta propuesta, currículum vitae, acta de nacimiento, carta de aceptación del candidato, semblanza del candidato, documentos y materiales de apoyo que avalen la candidatura.

Bases: se premiará a la obra que contribuya a la exaltación y promoción de la cultura y valores de México y que especialmente coadyuve a fomentarlos y difundirlos, así como aquella con sello humanista en pro de la familia, la educación, la mujer y la niñez mexicana.

Premio que se otorga: escultura diseñada para este galardón, estímulo económico de $250,000.00 y un pergamino conmemorativo escrito en náhuatl y español que exalta la sabiduría según la concebían los antiguos mexicanos.

Más información: www.fmu.org.mx

 

INVITACIONES

 

9º. Foro regional y 1º. Nacional de educación: Historia, política y procesos educativos

Convoca: Universidad Autónoma del Estado de México.

Fechas de evento: 17 al 19 de septiembre.

Objetivo: constituir un espacio de reflexión, de diálogo y encuentro entre los profesionales de la educación con respecto a los temas: Currículum y procesos educativos, Procesos de formación y empleo profesional, Políticas educativas e historia de la educación, Planeación y evaluación de la educación, Educación: etnicidad y multiculturalidad.

Dirigido a: investigadores, profesores, estudiantes y todos aquellos profesionales interesados en la educación.

Lugar: Facultad de Ciencias de la Conducta de la Universidad Autónoma del Estado de México, Toluca, Edo. De México.

Más información: Tel. y Fax: (01722) 2-72-15-18, Ext. 111 o al e-mail. Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

 

Simposio Internacional Pedagogía Social y Educación Popular

Convoca: Universidad Pedagógica Nacional.

Fecha límite de recepción de ponencias: 30 de junio.

Objetivo: reflexionar sobre la Pedagogía social y la educación popular según sus desarrollos a nivel mundial y, particularmente, en América Latina, buscando los vínculos que puedan existir entre las dos líneas de trabajo convocadas.

Dirigido a: docentes e investigadores.

Lineamientos: los interesados deberán presentar una ponencia en un documento, cuyo contenido máximo sea de cuatro mil palabras, así como un resumen de hasta 200, en una impresión y en un archivo elaborado con un procesador de textos Word 2000 o superior.

Más información: Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla o en el cubículo 418 del edificio C, upn Ajusco.

 

MAESTRÍAS, POSGRADOS y DOCTORADOS

Maestría en Inteligencia Artificial*

Convoca: Universidad Veracruzana, Xalapa, Veracruz.

Preinscripciones: a partir de la primera semana de mayo de 2008

Objetivo: proporcionar herramientas y conocimientos básicos para el desarrollo de sistemas basados en técnicas de la Inteligencia Artificial y áreas afines.

Requisitos: solicitud de preinscripción, título profesional, promedio mínimo de 8, acta de nacimiento, certificado de estudios completo, dos fotografías tamaño infantil a color, cubrir la cuota de preinscripción y acreditar proceso de selección.

Más información: http://www.uv.mx/mia

 

Curso propedéutico para la maestría en Estudios en Psicoanálisis

Convoca: Universidad del Claustro de Sor Juana.

Inscripciones: hasta el 30 de junio.

Objetivos: formar especialistas capaces de investigar fenómenos culturales y sociales contemporáneos, desde un enfoque psicoanalítico e interdisciplinario.

Dirigido a: interesados en cursar la maestría en Estudios en Psicoanálisis

Requisitos de ingreso: título universitario, carta de exposición de motivos, acta de nacimiento, entrevista de admisión.

Más información: con Jaime de León al e-mail: Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

 

Posgrado en Psicopatología Clínica*

Convoca: Universidad de Barcelona, España.

Fechas de preinscripción: de enero a octubre de 2008.

Objetivos: presentar los últimos avances en el diagnóstico y tratamiento de los trastornos mentales, así como en investigación básica con repercusión clínica.

Dirigido a: licenciados en Psicología, Medicina y otros estudios de ciencias de la salud o de la educación.

Modalidad: presencial o a distancia

Lugar: Universidad de Barcelona, España, Campus Mundet.

Fechas del curso: de noviembre de 2008 a mayo de 2009.

Más información: http://www.ub.es/personal/postg.htm

 

Doctorado en creación y teorías de la cultura

Convoca: udla.

Fecha de inscripción: en agosto.

Objetivo: formar creadores, críticos, docentes, investigadores y promotores culturales capaces de analizar, generar y utilizar producciones culturales de alta calidad.

Más información: www.udlap.mx/admisiones/posgrados/default.aspx o al correo Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

 

PREMIOS

 

Premio Nacional a la Juventud Indígena 2008

Convocan: SEP, Poder Joven, Instituto Nacional de la Juventud.

Fecha límite de entrega de propuestas: 11 de julio.

Objetivo: reconocer e incentivar a jóvenes indígenas, hombres y mujeres, que realicen o hayan realizado acciones, obras y proyectos relevantes para el fortalecimiento de su cultura y el desarrollo económico y social de su comunidad o su región.

Dirigido a: autoridades oficiales y tradicionales, organizaciones y agrupaciones indígenas, así como a instituciones públicas, sociales y privadas, a proponer candidatos con merecimientos propios para recibir el Premio Nacional a la Juventud Indígena 2008.

Requisitos: indígenas mexicanos de 12 a 29 años de edad, urbanos y rurales, residentes en el territorio nacional, que pertenezcan a alguno de los pueblos indígenas y se identifiquen con él; curriculum vitae, copia de acta de nacimiento, credencial de identificación, comprobante de domicilio, rfc o curp y, mayores de 18 años, credencial para votar.

Premio: se otorgarán dos premios por rama de premiación, con valor de $70,000.00 (setenta mil pesos 00/100 M.N.) cada uno, en Contratos de Comisión Mercantil y Depósitos de Títulos en Custodia y Administración (antes Bonos del Ahorro Nacional) y reconocimiento.

Más información: http://www.upn.mx/files/2008/marzo/Convocatoria_Premio_Juventud_

Indigena_2008.pdf

 

Premio ANUIES a la mejor Tesis sobre Educación Superior en la categoría de estudios de Maestría

Convoca: anuies.

Fecha límite de entrega de documentos: 18 de julio.

Objetivos: hacer un reconocimiento público al trabajo de investigación y análisis sobre la educación superior, desarrollado por algún o algunos académicos en el marco de su formación académica.

Requisitos: cinco ejemplares impresos y cinco en formato digital de la tesis de Maestría cuyo objeto de estudio sea la educación superior. Cinco resúmenes del trabajo en un máximo de cinco cuartillas, currículum vitae del autor, cuenta de correo electrónicob y número telefónico.

Premio: un diploma, estímulo económico de $25,000.00 (veinticinco mil pesos 00/100 M.N.) El resultado se dará a conocer el 17 octubre de 2008 a través del portal: http://www.anuies.mx. La anuies publicará la tesis premiada y se reserva los derechos de edición, así como realizar los ajustes editoriales que se requieran.

Más información: www.anuies.mx o a los teléfonos 54-20-49-14 y 36.

 

Premio anuiEs 2008 por la Contribución a la Educación Superior en la categoría de Trayectoria Profesional

Convoca: anuies.

Fecha límite para recibir documentación: 25 de julio.

Objetivo: hacer un reconocimiento público a la persona que con su fecundo trabajo, capacidad de gestión y desempeño profesional haya fomentado, promovido e impulsado el mejoramiento, fortalecimiento y consolidación de la calidad de la Educación Superior Mexicana.

Términos: podrán presentar una candidatura por institución, la cual deberá ser propuesta por el titular de la ies asociada con la anuencia del candidato.

Documentación: original del currículum vitae y la documentación que lo respalda.

Más información: www.anuies.cmx

 

* Para más información acude al Departamento de Intercambio Académico y Relaciones Internacionales, Nivel Azul Cubículo A 417 o a los teléfonos 5630-9738 y 70.

 

Muestra de cortos premiados

La Universidad Pedagógica Nacional fue sede de la cuarta muestra itinerante Sólo para cortos, del Festival internacional de cortometrajes de temática social de Nou Barris, Barcelona, que llegó a México para dar a conocer el trabajo cinematográfico de las jóvenes promesas del cine nacional e internacional.

Fueron cinco los cortometrajes proyectados el pasado 25 de abril en el auditorio A de la upn Ajusco. Ficciones del celuloide que por su contenido social y la denuncia que la mayoría de ellos aborda, retratan la realidad y el contexto de nuestros tiempos; situaciones que tienen mucho que ver con violencia en contra de las mujeres, pobreza, marginalidad, migración, discriminación racial, etcétera.

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Nasija, de Guillermo Ríos (España, 2006) fue ganador del premio del jurado al mejor cortometraje de ficción en el Festival internacional de cortometrajes de temática social. Su contenido presenta el problema de ser mujer en el África negra, en pleno siglo XXI. Desde el punto de vista de la propia mujer sentenciada a muerte, el cortometraje relata el maltrato físico y psicológico al que es sometido este género en algunas culturas del continente negro, por ir en contra de las normas estipuladas socialmente en aquellos lugares.

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Otro cortometraje distinguido fue Proverbio chino, de Javier San Román (España, 2006), ganador del Premio del Público, que muestra el encuentro de diferentes culturas y la necesidad de comprensión entre ellas. En escasos nueve minutos, San Román retrata de manera amigable la situación de un migrante negro en España que quiere trabajar de camarero en un restaurante chino. La respuesta a esta situación estará en un proverbio chino que encontrará en una galleta de la fortuna.

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I want to be a pilot, de Diego Quemada-Diez (España, 2006), es un documental dramático que retrata la historia de Omondi, un niño africano que sueña con ser piloto para volar y encontrar mundos diferentes al que él conoce, donde todos sean iguales, “que (los negros) seamos tratados como los blancos”, donde haya respeto entre las culturas, no exista la miseria ni el trabajo infantil, donde haya escuelas, lugares limpios y tierra cubierta de pasto donde los niños puedan hundir sus pies descalzos.

Aquí no hay nadie, del mexicano Poncho Esquivas, dura sólo 10 minutos pero refleja la problemática social que se vive en el campo de México. Jacinto Quintoantonio se levanta un día tomando sus ahorros y saliendo del pueblo casi fantasmal donde vive, rodeado de uno que otro anciano olvidado por quienes han emigrado a los Estados Unidos. Convencido de encontrar trabajo lejos de ese pueblo, se apresura a subir al primer camión de pasajeros. El conductor y un pasajero solitario que regresa con maleta empolvada por la aridez del campo, le advierten al joven aventurero que “allá tampoco hay nadie”.

Ver llover, de Elisa Miller (México, 2007), fue uno de los cortometrajes mexicanos invitados para esta muestra itinerante. En la cinta, Miller retrata la posición de Sofía, una adolescente con espíritu libre que busca mejorar su condición social partiendo del pueblo donde ha vivido toda su vida. Antes de partir se aprecia la historia de amor entre Sofía y Jonás, en un contexto social donde los hombres brillan por su ausencia por emigrar a Estados Unidos.

Luego de la proyección de los cortometrajes, Tomaz Pavkovok, productor y director esloveno, colaborador del Sólo para Cortos de Barcelona, platicó con los asistentes al auditorio sobre el trabajo del cineasta, el objetivo de la muestra itinerante, los esfuerzos por difundir el trabajo fílmico de las jóvenes promesas y las dificultades a las que se enfrentan los productores, como son las limitantes logísticas para obtener presupuestos y conseguir trabajos de calidad.

Si estás interesado en conocer más sobre esta muestra, entra a la página http://www.soloparacortos.org/spc.htm

 

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07
Jun

No. 30, marzo 2008

. Publicado en Gaceta - Gacetas

En Tijuana, 43 egresados en educación para sordos

La Unidad upn Tijuana vio coronado con 43 egresados su primer Diplomado en Modelos y Técnicas para el Aprendizaje del Sordo, cuyo propósito es el de brindar herramientas que faciliten el proceso de enseñanza–aprendizaje en los niños y jóvenes sordos, y generar proyectos educativos eficaces de integración en las escuelas regulares.

El Diplomado es un proyecto intercultural plurilingüista, donde la traducción e interpretación en cuatro lenguas: español, inglés, Lengua de Señas Mexicana (lsm) y American Sign Language (asl), fueron utilizadas para atender sin discriminación a los sordos que se comunican a través de señas y lectura de labios.

Los destinatarios del Diplomado fueron maestros de todos los niveles educativos; intérpretes; padres con hijos sordos y personas involucradas en los procesos de integración de sordos a los espacios educativos.

El Diplomado en Modelos y Técnicas para el Aprendizaje del Sordo, forma parte de un proyecto educativo intercultural plurilingüistico binacional denominado

Proyecto Sordo (ps), sustentado en una perspectiva socioantropológica en dos ejes: La cultura e identidad del sordo y el reconocimiento de la Lengua de Señas Mexicanas, como el elemento rector e identitario del sordo en comunidad. El ps cuenta con un equipo binacional, de profesores e investigadores de tres instituciones educativas: en Los Ángeles, California, la Universidad Estatal de California y el Centro Nacional para la Sordera, y en Baja California, la Universidad Pedagógica Nacional en Tijuana.

Además del diseño e implementación del Diplomado, el ps busca, entre otras metas, vincular a la Asociación Tijuana en Apoyo al Sordo (apsor) en investigaciones que fomentan y evalúan los procesos de inclusión e integración de la niñez y juventud sorda a escuelas regulares; el desarrollo de investigaciones educativas interpretativas y de intervención, proyectos que se convertirán en tesis de Licenciatura (lie), de Maestría y de Doctorado; realizar proyectos de prácticas profesionales de los lie en formación en vinculación con escuelas con sordos integrados y organismos que promueven los derechos humanos; generación de proyectos de investigación–acción en el marco del Comité Binacional de Investigación Acción conformado por upn Tijuana y la Universidad de San Diego, California; proyectos que promueven la animación sociocultural mediante acciones como talleres de lsm para oyentes, de cuenta cuentos en lsm y de fotografía sorda; diagnóstico de inclusión y evaluación de nuevos estudiantes sordos a la lie en upn Tijuana.

Atención a la diversidad Sociocultural

La Unidad upn Ajusco, en su carácter de coordinadora del proyecto subregional de la oea “Respuesta al desafío de mejorar la calidad de la formación inicial y el desarrollo profesional docente en los países de América del Norte”, fue la anfitriona del taller práctico presencial “La atención a la diversidad sociocultural. La experiencia trinacional para la formación de maestros en contextos urbanos”.

Durante los días 27, 28 y 29 de febrero, los especialistas de Canadá, Estados Unidos y México, intercambiaron experiencias en torno a la formación de maestros para la atención a la diversidad educativa, conocer orientaciones pedagógicas sobre la formación de maestros que se han dado en contextos urbanos diferentes y motivar la reflexión al respecto entre colegas, todos formadores de docentes.

El taller, auspiciado por la Organización de los Estados Americanos (oea), fue el punto de reunión de las universidades de Nuevo México (Estados Unidos), la Simon Freaser University (Canadá) y la Pedagógica Nacional.

“En este proyecto que dura ya más de tres años, nos dice la coordinadora Etelvina Sandoval, nos hemos propuesto comparar políticas nacionales y locales sobre la formación inicial y en servicio de los docentes, comparar los procesos de formación inicial y desarrollo profesional que se desarrollan en los tres países y su influencia en la transformación de las prácticas en el aula, e intercambiar experiencias consolidadas sobre el tema, además de capacitar a equipos técnicos y formadores de docentes sobre nuevas perspectivas de la formación docente.”

Al taller, enmarcado en las actividades de capacitación a formadores de docentes sobre nuevas perspectivas, asistieron docentes de todas las Unidades upn en el df, y fue coordinado por dos académicas de la Universidad de Nuevo México, investigadores mexicanos invitados a compartir sus experiencias y el equipo de México, integrado por docentes de upn (Ajusco y Unidades df).

Durante los tres días de trabajo, los asistentes pudieron conocer las orientaciones pedagógicas que han guiado la formación de maestros para la atención a la diversidad sociocultural en otras realidades, y pensar en su propia perspectiva educativa, además de acercarse a aspectos que pueden ser aplicados en su práctica docente

Psicología Educativa se lanza al terreno virtual

Los profesores de la asignatura de Métodos y Técnicas en Psicología Educativa presentaron, el 22 febrero pasado, los avances de la plataforma en línea que contendrá los materiales, audiovisuales y bibliografía necesarios para el estudio de la materia.

Los académicos Joaquín Hernández González, Cuitláhuac Pérez López, Gustavo Martínez Tejeda y Cuauhtémoc Pérez López explicaron a la secretaria académica, Aurora Elizondo Huerta, y a los profesores de la asignatura, que el proyecto se encuentra en su fase piloto con el apoyo de un grupo de 42 alumnos que ya revisan los materiales y las funciones de la plataforma.

La asignatura en línea incluye la estructura temática completa de la asignatura más una unidad cero, en donde se alojan las herramientas, sugerencias con ligas a documentos y la opción de instalar un programa para mapas conceptuales.

Los contenidos pueden ser revisados en todo momento por los profesores, quienes tienen la opción para actualizarlos y realizar la modificación de manera inmediata.

Uno de los objetivos de este proyecto es que, paulatinamente, se tengan todas las materias de la Licenciatura en Psicología Educativa (lpe) en línea, para que el profesor se apoye en estos materiales; sin embargo, la lpe no se ofrecerá como programa virtual, ya que el objetivo es ofrecer las actividades y sugerencias de lectura, disponibles en pdf, para que el alumno tenga más facilidad de elaborar sus trabajos, materiales y reportes.

Con su entrada en el mundo virtual, la asignatura Métodos y Técnicas de la Psicología Educativa se convierte en una estrategia para ampliar las habilidades de los estudiantes en la búsqueda de contenidos académicos, así como en un apoyo para la realización de las prácticas de investigación, en donde la indagación empírica es de suma relevancia para el enriquecimiento de temas como la violencia, los problemas de aprendizaje y de género, entre otros. upn, un campus virtual

Atenta al proyecto, la doctora Elizondo se mostró interesada en que este trabajo se convierta en el motor para que otras áreas y licenciaturas desarrollen sus plataformas en línea.

La Secretaria Académica también comentó con el equipo de Metodología que, en diciembre, la upn será un campus virtual que iniciará con cuatro especializaciones destinadas a formar a 10 mil profesores de Educación Media Superior, por lo que el trabajo de la lpe que ahora han iniciado con el apoyo de la Dirección General de Servicios de Cómputo Académico de la unam (dgsca), podrá ser migrado a las plataformas con las que la upn contará para fin de año y, de esta manera, podrá alojarse la asignatura en línea en los servidores de nuestra institución sin mayores problemas.

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Estudiante upn viaja…

María aprovechó la oportunidad y se inscribió en una de las becas que estaban abiertas: Curso de preparación para el examen del ielts, convocada por la sep y la Universidad McGill de Australia. Se trató de un curso online que, de acuerdo con María, no afectaba “para nada” sus horarios de clase y los tiempos de estudio dedicados a la licenciatura.

“Cuando nos dijeron de la beca, asistí a las pláticas informativas para saber de qué se trataba exactamente, qué tanto me podía ayudar a perfeccionar el idioma y cómo y cuándo podríamos hacer el examen ielts”, señaló la estudiante. “En las pláticas, agregó, nos dijeron que la sep pagaría parte de la beca para el curso y, si lo aprobábamos, nos podrían pagar el costo del examen del ielts que es muy caro y que no todos podíamos pagar”.

María fue una de los 80 estudiantes becadas por la sep para este curso, y una de las 12 que fueron distinguidas con otra beca para presentar el examen del ielts.

Los estímulos no terminaron ahí. A los estudiantes se les informó de un apoyo más al desempeño académico en el curso y en el examen a presentar. “Nos dijeron que quien obtuviera la más alta calificación en el examen del ielts sería acreedor a una beca para estudiar y perfeccionar el inglés en una institución extranjera. Todos queríamos ese apoyo, así que hicimos nuestro mayor esfuerzo para aprobar con buenas notas el examen”, explicó María.

De los 12 estudiantes distinguidos con la beca para realizar el ielst, María Sánchez fue la que mayor calificación obtuvo en el examen, con un total de 6.9 puntos de 9. “Nos explicaron que casi nadie obtiene el 9 de calificación porque se requiere de mucho conocimiento del lenguaje, y que, de hecho, las personas nativas en países de habla inglesa tampoco llegan a obtener ese puntaje. La media está entre 5 y 7 y yo casi alcancé el 7, y por eso me dieron la beca”.

Canadá inolvidable

Emocionada todavía al recordar el viaje y la experiencia “inolvidable” que vivió en aquel gélido país, María nos cuenta lo que aprendió en aquella nación multicultural. Toronto es considerado el centro de la cultura canadiense anglófona. “Allá hay muy buenas escuelas de inglés, aunque en Canadá predomina el francés. En esta ciudad, la mayoría de los anuncios o señalamientos están en inglés y en francés, por eso no hubo mayor problema”, explicó.

“Elegí Canadá porque tengo un buen amigo que vive allá y me apoyó mucho para encontrar una escuela de inglés. Me hospedó en la casa de su familia durante toda mi estancia en Toronto, además, me ayudó a acercarme más a la forma de vida de Toronto que es muy confortable”.

La beca por 45 mil pesos que le otorgó la sep, tenía que cubrir los gastos de viaje, hospedaje, curso y algún otro imprevisto. “Me alcanzó para muchas cosas, porque me ahorré el hospedaje y ese gasto siempre es muy alto, aunque sí cooperaba para los gastos en la casa de mi amigo. Lo cierto es que me divertí mucho y aprendí demasiado en un contexto social diferente, te enseña a valorar lo que tienes y conocer otra forma de pensar, gente de muchos lugares. Conoces otras formas de enseñanza y aprendizaje que te ayudan a abrir el panorama del mundo”, afirmó la becaria.

El curso que tomó en la lsi duró sólo tres semanas, el resto de su estancia fue para disfrutar y conocer otros lugares de Toronto y Canadá.

“Es una experiencia muy buena, porque desde que llegué a la escuela fue enfrentarte a hablar el idioma con quienes ya lo dominan y hacer un examen de colocación para saber en qué nivel me iba a quedar. Me quedé en el nivel más alto. Allá se maneja nivel A y B, cada uno con cuatro subniveles, yo me quedé en el B4”. María quería estudiar los modismos culturales. “No tenía nada que ver con estudiar gramática, porque eso ya lo tienes bien aprendido, era más aprender los modismos o slangs del idioma y aprender mucho sobre la entonación, porque cuando aprendes un segundo idioma casi siempre predomina la entonación de tu lenguaje nativo, y eso fue lo que aprendí en el curso. Corregí el acento practicando mucho de manera oral para escuchar e identificar dónde está el énfasis en cada palabra o frase”.

Los maestros con quienes estudió eran de origen canadiense, inglés e hindú. “De cada uno aprendí mucho porque hay una gran diferencia de idiomas nativos que manejan y sus acentos también varían. Hubo muchos ejercicios de lectura y discusión de lecturas, juegos para fortalecer el vocabulario, nos enseñaron tecnicismos y estrategias para hablar en público”.

Al terminar sus clases de inglés, la estudiante de 21 años, tuvo la oportunidad de conocer otros lugares en Canadá. “Había varios tours que la misma escuela organizaba para conocer una gran parte del territorio canadiense. Con mi amigo visité varios museos, como el Museo de Arte Moderno, el Museo Casa Loma, y conocí la Torre Nacional de Canadá. En Montreal, visité la Basílica”.

¿Qué es el ielts?

El International English Language Testing System es un examen a través del cual se mide la habilidad de cada persona para comunicarse en inglés, utilizando las cuatro áreas del idioma: comprensión auditiva, comprensión de lectura, escritura y comunicación verbal.

El examen se aplica a las personas que pretenden estudiar o trabajar en lugares donde el inglés es el idioma principal de comunicación. La prueba es específica y cumple con todos los requerimientos para el ingreso a cursos académicos en la mayoría de los institutos de educación superior y especializada en el Reino Unido, así como Australia, Canadá, Irlanda, Nueva Zelanda y Sudáfrica.

Los requisitos para postularse a obtener una beca al Curso de preparación para el ielts que ofrece la sep son mínimos: ser estudiante de la upn y llenar una solicitud para inscribirse al curso.

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I Encuentro de lenguas indígenas…

 

rectora, Sylvia Ortega Salazar, recordó que “la upn ha tenido una gran tradición en el desarrollo de este tema y se ha mantenido a la búsqueda de expertos que nos ayuden a mejorar y comprender los problemas de este campo de investigación”.

Alicia Ávila Storer, coordinadora del Área Académica Diversidad e Interculturalidad, consideró que la frase “Hablando se entiende la gente, se antoja lejana cuando recordamos que en México coexisten más de 60 lenguas, y que esta diversidad lingüística es la cara de una diversidad más profunda que es la de la cultura y la cosmovisión, y en eso se trabaja en la upn, en hacer posible que las personas se entiendan por eso les felicito y deseo que estos dos días sean muy provechosos para alumnos y maestros. Deseo que salgan muchos conocimientos y mucho entendimiento”.

En la mesa de inauguración, también se encontraron los conferencistas Jorge Luis Iturrioz Leza, jefe del Departamento de Lenguas Indígenas de la Universidad de Guadalajara; Enrique Hammer, investigador de la uam, y Miguel Castellano Cruz, estudiante de la lei en representación de sus compañeros de licenciatura.

Método dual para enseñar segundas lenguas

La enseñanza de una segunda lengua es un proceso complejo, no sólo para quien la aprende sino también para quien la enseña, además existen factores que influyen en el aprendizaje, coincidieron los ponentes de la mesa “Las lenguas indígenas como segunda lengua”, en el marco del I Encuentro Nacional de Enseñanza de Lenguas Indígenas e Investigación Aplicada, que se realizó en la Unidad Ajusco.

En esta mesa, donde se abordó el tema desde tres diferentes perspectivas, Nicanor Rebolledo, académico de esta Universidad, disertó sobre el caso de una escuela primaria hñahñu en la Ciudad de México, donde se educa a los niños de origen otomí de acuerdo con los planes y programas educativos vigentes, con profesores no indígenas.

De manera breve dio a conocer las características y dificultades a las que se enfrentan los niños y profesores por no ser bilingües. Aseguró que hay “mucha tarea por resolver como atraer el interés de los profesores no indígenas para aprender el hñähñü y que enseñen a los niños en su lengua nativa, y el apoyo de las autoridades educativas para contar con materiales de lectura en lengua indígena que apoyen en clase”.

Yolanda Garza, también profesora de la upn, se refirió al método dual para la enseñanza de segundas lenguas, o educación bilingüe dual de doble vía –a través de un análisis que hizo a escuelas en la frontera norte del país con población mayoritaria de origen mexicano–, sobre los procesos que facilitan u obstaculizan la incorporación de la enseñanza de la escritura del español en un contexto bilingüe.

Se refirió al proyecto Mariposa: una iniciativa de lenguaje dual de doble vía, creado para mejorar, ampliar y reestructurar la educación bilingüe en la frontera con Estados Unidos.

A decir de la académica, esta educación bilingüe dual de doble vía, que se da cuando un número aproximado de alumnos de lengua minoritaria y de lengua mayoritaria comparten la educación en un mismo salón de clases y se usan ambas lenguas para la enseñanza, con el propósito de lograr que los niños sean bilingües relativamente balanceados, tiene como meta la alfabetización en ambas lenguas.

Mencionó las características de los programas duales: la lengua minoritaria se utiliza en por lo menos 50% de la instrucción, en cada periodo de instrucción sólo se utiliza una lengua en el mismo porcentaje, los estudiantes de ambas lenguas trabajan de manera integrada en todas las materias.

Hay numerosas oportunidades para que los niños lean, escriban y se expresen oralmente, y un currículum en español equivalente al existente para el inglés Entre los principales conflictos a los que se enfrentan los profesores están: identificar el método de enseñanza, reconocer e identificar el contexto socio-cultural en el que se enseña y aprende, y contar con los materiales didácticos necesarios para fortalecer la segunda lengua.

Por su parte, Hilario Chi Canul, de la Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo, dio a conocer a los asistentes el método de enseñanza de la lengua maya que aplicó con los actores monolingües de español e inglés para realizar la película Apocalypto.

Durante su intervención dejó claro que la metodología de enseñanza para una segunda lengua puede variar significativamente y tener resultados en diferentes contextos; no obstante, “la motivación que tenga el alumno para aprender un segundo idioma, sea cual sea, es determinante para obtener los mejores resultados. En nuestro caso, tuvimos que trabajar con muchos actores de diferentes edades y culturas, cada uno tenía una motivación particular para hacerlo y detectaba, conforme aprendía, su propia forma de aprendizaje”.

En las más de 10 mesas que se llevaron a cabo en el encuentro, se disertó sobre diferentes temas que tienen que ver con diagnósticos, currículo bilingüe, variantes dialectales y normalización de las lenguas indígenas, formas de escrituras, multilingüismo, experiencias y modelos de educación bilingüe, literatura y géneros orales, la enseñanza del náhuatl como segunda lengua, materiales de enseñanza, así como análisis gramaticales, sintácticos y léxicos.

Proyectar la huella upn en el exterior

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Emocionado y con el peso de la nueva responsabilidad que asume en su carácter de Director de Difusión Cultural y Extensión Universitaria, Juan Manuel Delgado Reynoso, declaró que la upn debe “posicionarse como una entidad estratégica de dirección de la política educativa nacional”, para lo cual exhortó a sus colaboradores a reforzar sus equipos de trabajo y orientar sus proyectos hacia el servicio a los estudiantes y la vinculación con las Áreas Académicas.

“La extensión y la difusión de la cultura universitaria, consideró, es la piel, es lo que se ve hacia fuera y es lo que tiene la posibilidad de generar la identidad, las huellas que la upn tiene que dejar en el medio educativo nacional”, y se declaró preocupado porque la difusión y la extensión de la cultura se han visto relegadas a un segundo plano por lo que “debe reposicionarse como una función, si bien de servicio, pero también con finalidades académicas para lograr que la identidad, que la productividad y que la figura, la piel, la imagen de la Universidad en el exterior tenga la visión de todos ustedes”, dijo Delgado Reynoso en su discurso de toma de posesión el pasado 16 de febrero.

Redefinir las líneas de trabajo En un mensaje previo a las palabras del nuevo Director de Difusión, la rectora de la upn, Sylvia Ortega Salazar, recordó que el Área enfrenta retos “que no son sencillos. Creo que hay para redefinir un conjunto de líneas de trabajo, pero se tienen enormes posibilidades. Hay en cartera proyectos muy atractivos en tv, en radio, en imágenes y materiales audiovisuales que nos permitirá alimentar los programas que tenemos de cobertura nacional, como es el caso de nuestro programa de formación para profesores de educación media superior”.

Entre otras acciones, destacó que “la política editorial debe dar mejor oportunidad a la upn de acreditar sus logros (…) que el acceso a la cultura, al teatro, al pectáculo de buena calidad y al deporte, estén a la altura del mundo universitario en el que competimos y en el que seguramente podemos seguir compitiendo”.

“Pero, añadió la Rectora, por más que el Director se empeñe, depende del compromiso y la adhesión de cada uno de los trabajadores de esta dependencia. Quiero exhortarles a que se acerquen muy pronto con el nuevo Director, espero que no sean sólo temas laborales, que esos se irán resolviendo de la manera adecuada; sino que también le ofrezcan opciones, visiones, apoyo desde su experiencia, para formular ideas de cómo mejorar su trabajo, cómo mejorar la satisfacción individual y colectiva con este despliegue de talento que requerimos”.

Bienvenida a un colega de la casa La Rectora se refirió también a la labor desarrollada por el profesor Javier Olmedo Badía al frente de la Dirección de Difusión Cultural y Extensión Universitaria, de quien dijo: “Creo que Javier Olmedo es la figura que se reconoce por su amplia trayectoria y calidad indiscutible, que ha hecho un esfuerzo extraordinario para tener en esta Dirección una parte de nuestro patrimonio, tenerla con valía y tenerla vigorosa. Agradezco mucho a Javier, que ahora pasa ocupar una nueva posición (dentro de la upn) con un proyecto para diseñar una normativa actualizada, precisa, que nos dé oportunidad de convivir con orden, con respeto, y eso fortalezca a la institución. Y nadie mejor que Javier, quien quiere entrañablemente a la Universidad y que ha estado durante 30 años en la upn”.

“Le toca ahora, subrayó la Rectora, a Juan Manuel Delgado redinamizar este proceso, proponer nuevas ideas, ajustarse a este objetivo de servir a nuestra comunidad, en particular a los estudiantes, y desde luego darle oportunidad a cada uno de ustedes de expresar sus proyectos.

“Espero que le den una bienvenida calurosa, porque también es un colega, si bien su labor en la upn ha estado más enfocada hacia la parte académica, ahora esperamos que despliegue el mismo talento que ya demostró en la Coordinación de la Maestría hacia el área de Difusión (…)

Esperamos tener un proyecto claro, ambicioso, gozoso, que nos dé la oportunidad de sentirnos mejor en nuestra casa. Les encargo que interactúen con él de manera franca y abierta. Y yo estaré atenta a los proyectos y necesidades de esta Área”, finalizó la Rectora y anunció que en los próximos días haría un visita detallada a la Dirección de Difusión Cultural y Extensión Universitaria.

Felicita anuies a la uspelci

Los logros obtenidos por la Unidad de Servicios y Programas de Estudio de Lenguas y Culturas Indígenas de la upn (uspelci), fueron reconocidos por la anuies el pasado 14 de febrero.

De acuerdo con el director general de Cooperación de la anuies, Juan Carlos Rivera López, el Comité de Gestión del Programa de Apoyo a Estudiantes Indígenas en Instituciones de Educación Superior (paeiies) dictaminó que la uspelci continúe con el financiamiento de la Fundación Ford, en el presupuesto correspondiente a la conclusión y consolidación del proceso de institucionalización en la Universidad Pedagógica Nacional, así como extender una felicitación por los resultados alcanzados en el desarrollo del Programa.

Esta felicitación y reconocimiento a los logros obtenidos por la uspelci, no sólo consolidan un programa que ha evolucionado, a partir del año 2002 en que se creó, desde una faceta asistencial hasta convertirse en un proyecto de investigación y desarrollo que involucra a los docentes de la Licenciatura en Educación Indígena y a los estudiantes y egresados pertenecientes a más de 15 pueblos indígenas del país.

Amalia Nivón de uspelci Al preguntar a la coordinadora de la uspelci, Amalia Nivón Bolán, cuál, en su opinión, ha sido el trabajo que le ha valido a la Unidad tan buena valoración de anuies, nos dijo que ha sido el conjunto de proyectos que reflejan que

“con la uspelci hemos sabido recuperar el potencial del estudiante en el terreno de las lenguas y su impacto en la producción de materiales, prácticas profesionales, servicio social y tesis de titulación”. “La uspelci, detalla Nivón, surge para dar servicios asistenciales (tutoría, gestión de becas, cursos y talleres, equipos y sala de cómputo), pero evoluciona hasta convertirse en generador de proyectos de investigación (Didáctica de las Lenguas, Trayectorias escolares y Estudios de caso), en los que participan los estudiantes indígenas en un espacio de creación, donde el recurso humano de cada estudiante es valorado en todo su potencial étnico y lingüístico”.

En sus casi 30 años de experiencia en la formación de profesionales procedentes de los pueblos indígenas, la upn ha recopilado un gran bagaje de conocimientos acerca de los problemas que enfrenta el estudiante universitario para solventar las disparidades lingüísticas y culturales en el camino a su profesionalización, de manera que la uspelci hereda esta tradición y en poco tiempo consolida su espacio académico mediante el seguimiento del proceso de formación de los estudiantes para evitar la deserción, para que el maestro los acompañe hasta su titulación.

El acompañamiento, nos dice Nivón, “se realiza sin el criterio de déficit, en el entendido de que el tutor reconoce la trayectoria de su estudiante (aprendizajes escolares complejos y diversos, generados en escuelas monolingües e indígenas bilingües, internados comunitarios, telesecundarias, secundarias comunitarias y bachilleratos a distanciay presenciales), y entiende su problemática, sabe cómo le cuesta trabajo entender textos académicos, cómo las lógicas de construcción de una segunda lengua son de alta complejidad, y que el docente que no es bilingüe tiene que hacer un gran esfuerzo para comprender a su alumno”. La uspelci está dirigida a jóvenes estudiantes que en su mayoría se encuentran entre los 20 y los 25 años de edad; 49% de ellos son hombres y 51% son mujeres; dos terceras partes son bilingües; proceden de ambientes populares y semirrurales del sudeste del país y zona metropolitana, y hablan entre 10 y 15 lenguas indígenas distintas. Más información en http://biblioteca.ajusco.upn.mx/uspelci/

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Adopta un amigo en la upn

 

Qué hacen 56 niños de primaria todas las tardes de los lunes, miércoles y viernes en un salón de la Unidad Ajusco? Vienen a descubrir máquinas que los conectan con el mundo, a escuchar y hablar otra lengua, a convivir con amigos y sobre todo a reconocer la amistad como un soporte de nuevas experiencias.

Los nuevos miembros de la comunidad upn estudian quinto y sexto grado en las escuelas primarias Indira Gandhi y Provincia de Québec, y pertenecen al proyecto “Adopta un amigo”, que inició su andadura en la upn el pasado mes de febrero.

“Adopta un amigo” requiere que un estudiante universitario se convierta en el guía, en el amigo de un niño de primaria y se haga responsable del desarrollo social, psicológico y educativo de su pequeño amigo. De esa forma, se alcanzan objetivos muy concretos: se fortalece el desarrollo integral del niño, se fomenta la solidaridad y responsabilidad social de los universitarios y se propicia la generación de un nuevo modelo tutorial de Servicio Social.

La idea de obtener esos tres importantes beneficios simultáneos, sumando los esfuerzos de una ies+universitarios+padres de familia+alumnos de primaria, surgió en 1974 en el Instituto Weizmann de Ciencias de Israel. Y la notable mejoría del nivel académico de los estudiantes de primaria, a corto y mediano plazo, fueron su carta de presentación para que más de 15 países en todo el mundo implementaran el mismo programa Perej (flor en hebreo), como se le conoce a nivel mundial, pero con las características propias de cada país.

En México, la primera ies que lo puso en marcha fue la unam, con una variante, dirigir “Adopta un amigo” a los niños de entre ocho y 12 años, de las escuelas públicas, requisito que ha probado ser una buena estrategia para la integración social de los jóvenes universitarios.

Por su parte, en la upn “Adopta un amigo” se ha diseñado para atender a alumnos de quinto y sexto grado de primarias públicas. Este programa está bajo la batuta de Guadalupe Rodríguez Juárez, del área de hermeServicio Social, quien cuenta con el apoyo de dos coordinadores del programa: Nelly Bueno Rivera y Nelson Alarcón. Así, los 56 guías upn tendrán como responsabilidad atender a su amigo durante todo lo que resta del año escolar para que se sienta cómodo en las instalaciones de la upn y acuda con regularidad a las sesiones de inglés, Enciclomedia y, sobre todo, a la mesa de tareas, en donde el guía es el principal responsable. Además, también tendrá que atender a los llamados del profesor de su amigo, en caso de que se requiera de su participación en alguna actividad escolar. “No se trata de que el programa se convierta en una escuela de tarde, al contrario, queremos que los niños se sientan muy a gusto, que vengan a explorar, a jugar con las máquinas”, explicó Ana María Prieto, quien todos los jueves, de 3 a 6 de la tarde, dirige el taller de Enciclomedia, donde espera que los niños se diviertan y aprendan a manejar las computadoras y los contenidos.

Por su parte, Óscar Velasco tiene la misión de recibir a los pequeños para que aprendan inglés los lunes y miércoles, de 2 a 4 de la tarde, en un curso pensado para esas edades y grados escolares, lo que ha requerido del diseño de materiales y actividades divertidas y con mucha participación de los pequeños.

Los niños que participan en “Adopta un amigo” tendrán también tres interesantes talleres diseñados para su edad y nivel escolar: Educación para la Paz y Formación de Valores; Educación Ambiental y el Taller de Fomento a la Lectura.

Es interesante señalar que el taller de Educación Ambiental estará a cargo de la Fundación El Manantial iap, organización que tiene su sede en el parque Loreto y Peña Pobre, en la colonia Tlalpan, antigua fábrica de papel que se reconvirtió para dar paso a un área recreativa donde también tiene su espacio el Centro de Educación Ambiental, con una casa solar que sirve como lugar de encuentro para niños, jóvenes y adultos que quieren aprender a cuidar el medio ambiente.

“Nuestro trabajo, explicó Roberto Labastida Aznar, secretario ejecutivo de la Fundación, es sembrar una semilla para que cada uno empiece a pensar en el planeta.

Los niños son multiplicadores de los temas ambientales, los recibiremos una o dos veces por semana de las 2 a las 3 de la tarde. Que conozcan cuál es el problema de la Ciudad de México, qué está sucediendo en el Ajusco con la construcción de fosas sépticas, cómo utilizar energía solar, los cuales son temas prácticos y con miras a la actuación de un futuro cercano en que los niños tomarán decisiones para mejorar el medio ambiente”.

Inauguración oficial

Con la presencia de Ana María Prieto, responsable del taller de Enciclomedia; Roberto Labastida Aznar, secretario ejecutivo de la Fundación El Manantial; Fernando Velázquez Merlo, director de la Biblioteca; Amalia Nivón Bolán; Guadalupe Rodríguez Juárez, coordinadora de Servicio Social, y Óscar Velasco Romero, responsable del curso de inglés, el pasado 28 de enero se puso en marcha el programa “Adopta un amigo”. néutica y postestructuralismo; 12. Debates filosóficos en las ciencias sociales;

13. Reflexiones sobre el uso de la teoría en las ciencias sociales. Presencia de la upn Con el tema “Pensar al sujeto de la subjetividad desde lo imaginario y el poder”, Raúl Anzaldúa, catedrático de la upn, reflexionó sobre “el sujeto de la subjetividad, a partir de los planteamientos de Castoriadis, con un intento de articularlos con las tesis sobre la subjetivación y el poder derivadas de Foucault y Deleuze. Como una forma de intelección que nos permita aproximarnos a estas nociones centrales de la Ciencia Social”.

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A lo largo de su participación, el doctor Anzaldúa recordó que a raíz de la caída del Muro de Berlín inicia el “desmoronamiento de la utopía marxista y de las críticas al estructuralismo, las ciencias sociales han tenido que buscar nuevas concepciones para dar cuenta del sujeto y la subjetividad.” Castoriadis

“En un entorno paradójico, dijo, en el que conviven la euforia de las mercancías y el hiper-desarrollo tecnológico, con la miseria generalizada y la desesperanza. Presenciamos, como en antaño, que hoy la teorización sobre el sujeto, viene acompañada de una intención política: se pretende construir una codificación que busca ser hegemónica para dogmatizar una concepción

del sujeto y su devenir acorde con cierto proyecto socioeconómico. “Pensar sobre el sujeto nos es sólo un mero ejercicio teórico, implica un proyecto social y político en el que cada concepción de sujeto se inscribe.

Por lo tanto, reflexionar sobre el sujeto y la subjetividad es analizar las posibilidades de acción que se vislumbran para los sujetos así concebidos y, en consecuencia, las prácticas que tendrían que implementar para llevar a cabo una transformación social.

“Sin duda, en este contexto, la propuesta de Castoriadis para pensar al sujeto resulta particularmente rica para comprender a los hombres y las mujeres en las complejas circunstancias del capitalismo global. Permite también valorar la propuesta de cambio que deriva de ahí: la autonomía del sujeto individual y colectivo. La posibilidad de los sujetos de construir una sociedad auto-instituida reflexivamente con la participación democrática del colectivo”, señaló Anzaldúa

 

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Lienzos de guitarras sin cuerdas

Tomar decisiones no es tarea fácil, mucho menos si tiene que ver con elegir entre dos grandes pasiones, no obstante “a veces es necesario y hasta redituable renunciar a una de ellas”, aseguró el artista plástico César Mancera durante la inauguración de la exposición que montó en la biblioteca Gregorio Torres Quintero de la Unidad Ajusco.

Armonías propias es el nombre de la colección que reunió el mexicano y que muestra una mirada al pasado, a ese “lado oscuro que todos tenemos y que en mi caso tiene que ver con la toma de una decisión trascendental en mi vida”, explicó. La música y la pintura fueron dos grandes pasiones del artista plástico que debió poner en una balanza para continuar por un solo camino, ya que ambas reclamaban dedicación total. “Decidí el camino de los pinceles porque es lo que había estudiado y lo que me permite expresarme más libremente plasmando en el lienzo mis concepciones sobre el amor y lo bohemio”.

“Lo que vemos en esta colección, agregó, es un periodo de transición, un proceso creativo que definía entre la música y la pintura, y que necesitaba manifestar, dejar atrás los fantasmas de ese duelo musical para comenzar un nuevo camino con nuevos trazos, nuevas concepciones, formas, mezcla de colores y texturas”.

En la colección que reunió 13 lienzos en gran formato, trabajados con la técnica de óleo sobre tela, “hay una fuerte carga de colores ocre, porque es como me sentía entonces, melancólico, triste, era crear formas y fondos de historias pasadas cuando cantaba y componía”, agregó el artista.

La obra que presentó y trabajó en 2006, se caracteriza porque en cada cuadro aparece una guitarra sin cuerdas. “Las guitarras están hechas para que alguien las toque y emitan sonidos agradables, al jugar con los sonidos aparecen los ritmos y ese proceso creativo lo cambié por el de pincel. Las guitarras están mudas porque ya no toco más, de eso se trata, aunque el público puede experimentar e interpretar de acuerdo con su propia experiencia los significados”.

Destaca entre las pinturas la instalación Sin título, una guitarra de madera decorada por todo el cuerpo con figuras femeninas. “La figura de una guitarra parece la de una mujer, y cuando se tiene este instrumento en la mano y se está enamorado, casi siempre se compone al amor, a una figura femenina, por eso quise representar este concepto con esta guitarra”, finalizó.

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La naturaleza clama justicia en manos de Carlos Miller

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La originalidad del trabajo plástico de Carlos Miller lo hace un artista diferente y único. Para muestra basta un botón, o mejor dicho, pedazos de lo que para muchos sería basura orgánica, pero que ya compuestos con la mirada de Miller dan vida a animales y personajes inimaginables petrificados.

Ilusionismo orgánico es la muestra que el artista mexicano presentó en la Universidad Pedagógica Nacional, y que asombró a propios y extraños por los materiales y técnicas utilizados para crear criaturas ajenas a la realidad y recrear otras conocidas al ojo humano.

La inquietud por desarrollar nuevas técnicas en el arte, ha llevado a Carlos Miller a descubrir novedosos terrenos de la invención. Para conseguirlo, ha utilizando materiales naturales que por azar se ha encontrado en los diferentes caminos y lugares donde ha viajado: ramas secas, pedazos de troncos, raíces, conchas, caracoles, cocos secos, fósiles de amonita de Marruecos, maderas encontradas en la playa, huevos de ganso y avestruz, semillas de jacaranda y de pochote, acocote tlachiquero y algunas raíces y semillas sin identificar todavía.

Al reunir todos estos materiales orgánicos y conservarlos en su casa de Tepoztlán, Morelos, el artista vuelve su mirada a cada uno y encuentra en cada pieza una figura creada por la naturaleza, a la que sólo le hace falta una incrustación de piedra para darle vida, o un par de semillas para perfeccionar al rinoceronte o al conejo.

De esta manera, obtiene seres extraños e impactantes como el Fakir en llamas,trabajado en técnica mixta con coco y germinado; Mirada de miel, técnica mixta con hoja de palmera, incrustaciones de piedras de cacta brasileña y base espectacular de madera tropical; Nahual del viento, con cachanilla del desierto, cabeza de celulosa, obsidiana y plumas, o Ascensión del dragón, con raíz de hiedra e incrustaciones de ojo de cristal. También recrea paisajes nocturnos como Luna enramada, con huevo de avestruz y ramas de piracanto.

Algunas piezas más apegadas a la realidad son Coconejo, técnica mixta trabajada con coco e incrustaciones de cristal y semillas de lengua de vaca; Extraño rino, trozo de casahuate e incrustaciones de cuerno de toro y obsidiana; Rino baby, corteza de encino abultada e incrustaciones de cuerno de toro y obsidiana.

Las esculturas que montó en el vestíbulo de Rectoría, creadas en pequeño y gran formato, logran la reflexión del público sobre lo que la naturaleza desecha y que todavía puede ser reutilizable.

Seduce el drama de Pita Amor

La figura mítica de la poeta y escritora mexicana Guadalupe Pita Amor, cobró vida en la puesta en escena Pita en cuatro tiempos, de Simone Victoria, que se representó en el Auditorio Lauro Aguirre de la Unidad Ajusco, y con la que dieron inicio las actividades culturales en esta casa de estudios.

Con grandes dosis de humor, la propuesta escénica, dirigida por Vanesa Ciangherotti y actuada por Leticia Pedrajo, retrata el perfil anecdótico de la llamada Undécima musa, una Guadalupe Amor de extremada belleza que cautivó la mirada artística de grandes pintores, y cuyo destino le había deparado un terrible final: vivir sus últimos años atormentada por la locura y deambulando entre las calles de la Zona Rosa.

Pita en cuatro tiempos repasa la vida en cuatro escenas cronológicamente invertidas sobre la vida de este controvertido personaje de la cultura nacional.

Con un singular manejo de matices y despliegue de versatilidad de tonos, climas, contexto y emociones en medio de una escenografía y un vestuario austero, Patricia Pedrajo encarna a quien se auto nombró La diosa.

En la primera escena se personifica su vejez dominada, como siempre, por nadie, sólo por ella misma; con una flor en la cabeza y su bastón en la mano se dibuja la sombra de Amor.

En la segunda parte, la calidad escénica de Pedrajo desnuda la sensibilidad de la sonetista y descubre sus dolores más profundos que la llevan poco a poco a su decadencia en el momento en que Pita pierde a su único hijo, cuando apenas tenía un año de edad. Finalmente, se representa su juventud, que fue la etapa más prolífica de la mexicana; y su infancia, cuando probó la amargura de sufrir la pérdida de la riqueza familiar a la que se estaba acostumbrando.

En estos cuatro tiempos, Pedrajo se adueña del escenario en este homenaje cabaretero, donde lo mismo canta y baila, que grita, golpea, exige, ama, se desilusiona, regaña, se viste y se desviste ahogándose en el sufrimiento de quien siempre habló de sí misma y vivió para sí misma.

Actitudes que junto a su altanería y soberbia alejaron de ella a enamorados y amigos. Sobre el escenario, la frescura que Pedroso inyecta a su personaje deja claro que esta mujer fue una rebelde que se atrevió a romper con todos los esquemas sociales aceptados para una mujer de los años 40 y 50, tanto por sus acciones como por su trabajo literario, un ingenio que plasmó en sus versos y prosa.

La obra se enriquece con un soneto musicalizado para esta obra, y que escribiera Pita sobre ella misma: Shakespeare me llamó genial/ Lope de Vega infinita/ Calderón, bruja maldita/ y Fray Luis la episcopal./Quevedo, grande inmortal/ y Góngora la contrita/ Sor Juana, monja inaudita/ y Bécquer la mayoral. /Rubén Darío, la hemorragia,/ la hechicera de la magia./ Machado, la alucinante/ Villaurrutia, enajenante/ García Lorca, la grandiosa./ ¡Y yo me llamé la Diosa! Leticia Pedrajo, que en ocasiones anteriores se ha presentado con éxito en la Universidad Pedagógica Nacional con la obra Mitos, dichos y bichos, ha participado en dos ocasiones en el Festival Internacional Cervantino y ha actuado en más de 20 puestas en escena.

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upn se queda sin condde

Los equipos representativos de la upn Ajusco no consiguieron el pase en ninguna de las seis disciplinas en las que participaron dentro del Torneo del Consejo Nacional de Desarrollo del Deporte (condde), en febrero pasado. Atletismo y Taekwondo, disciplinas que prometían más por los resultados obtenidos el semestre anterior en competencias de preparación, no alcanzaron su pase a la etapa regional.

En atletismo, Víctor Manuel Miranda compitió en la prueba de 5 mil metros, quedando en la posición 17 de 23, al cronometrar 20:31.28 en el primer circuito de eliminatoria para Condde. En el segundo circuito estatal mejoró su marca por 20 segundos, quedando con 20:11.31, y consiguiendo así el lugar 19 de 35. Este crono no fue suficiente para calificar a la regional, toda vez que definirían los primeros cuatro lugares de cada prueba.

En Taekwondo, el equipo acarició su pase a la etapa regional. Darío Vidal, cinta roja en categoría heavy, dio su mejor actuación y estuvo a un punto de calificar.

En el primer round, Vidal superaba a su rival con un punto; no obstante, fue amonestado y le restaron una unidad. Con un empate de 5-5 fue necesario buscar el punto definitivo que consiguió el representante del ipn. Sandra Morillón presentó una lesión en su pie derecho, por lo que su participación no fue la que se esperaba, y fue superada por la representante del ipn por 6 puntos a 1.

En voleibol de playa, la pareja femenil fue derrotada por la uvm Centro con 2-1; uia, 2-0, y unam, 2-1. La única victoria obtenida fue ante la ened con marcador 1-2.

El equipo varonil sucumbió también ante sus rivales: ante el Tec de Monterrey y la unam el equipo cayó con 2-0; frente al ipn cayó con marcador de 2-1. El triunfo lo consiguieron sobre la up con resultado de 2-1.

En voleibol de sala, el representativo femenil inició bien su participación rumbo a la etapa regional. En su primer encuentro ante la ened, las Ardillas se impusieron ganando los tres sets. La suerte cambiaría radicalmente al perder ante el ipn (3-0), el Tec de Monterrey (3-0) y la unam (2-1). En futbol femenil, el representativo blanquiazul agotó todas las esperanzas de avanzar. En los seis partidos disputados hasta el momento, sólo consiguieron la victoria ante la fes Zaragoza, con marcador de 3-0. Ante la uam, uic, esef y udelp cayeron con resultados de 4-3, 11-4, 7-3 y 11-7, respectivamente.

El equipo varonil en esta disciplina tampoco avanzó a la etapa regional, al caer ante la uam (6-1), fes Zaragoza (6- 5), esef (7-2) y udelp (10-7). No obstante, obtuvieron dos tri